浅论中学生英语语感的培养

【摘 要】培养英语语感对于中学生听、说、读、写能力的形成能起到积极的促进作用，对中学生学习英语的兴趣和学习习惯的培养也有着不可忽视的作用。在中学英语教学中重视英语语感教学是十分重要的。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，还能使学生在学习英语的同时增强中考应试能力，并促使英语教学质量得以整体提高。筆者认为：要学好中学英语，就应该培养中学生具备良好的语感。

【关键词】英语；语感；培养；语音；语调；范读；阅读；积累

所谓英语语感即人们对英语语言的感觉，就是培养和养成英语作为字母语言本身特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲，英语语感培养就是对英语语言思维习惯的培养。它包括语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。虽然语感伴随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生的语感早日形成和优化。作为一名中学英语教师必须深刻认识语感培养的重要性。

一、注重朗读背诵，培养语感

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，当学生读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸收，使其产生对语言文字敏锐的感受力。教师在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，读出英语的韵味和美感来。为此，笔者在教学过程中做过一些尝试。

1.语感只能从语音语调中体会出来

一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语音语调，在英语教学的过程中，我们应该让学生真正理解单词的正确发音、句子的正确朗读，只有单词的发音、句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。教师应该鼓励学生勤于朗读、背诵；还应教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等英文作品。这样既提高学习外语的兴趣，也有助于音调的把握。

2.注意范读

可以由教师范读，也可以用教学磁带范读，还可以让朗读水平高的学生范读，但最好是教师范读。范读时教师的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象。通过听范读、反复朗读，就可以提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。

3.让学生仔细品味语句，体会语感

词语和句子是组成语言大厦的建筑材料，是构成文章的基本单位。文章的中心思想、作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。通过对每一段主题句的分析和比较，学生便对作者的思想产生深刻的印象，在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。

二、创设语言环境，增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。我们应该努力创设良好的语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。

1.在英语课堂上教师尽量用英语教学，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移

有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。语感环境要呈现一定的梯度，遵循先易后难的原则，才能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。

2.课堂上开展各种听说活动

尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情境，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。

三、加强阅读训练，提高语感

多阅读增加了学生接触外语语言材料、接受信息的机会；多阅读是活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练，是为进一步使初中生听、说、读、写得到全面发展，只有通过阅读，才能获得信息量。 “读书破万卷，下笔如有神。”这句话同样也适用于外语学习。

四、培养学生善于积累的习惯

由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性，所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。要想克服这种弊端，没有捷径可走，强化积累、反复运用是唯一的方法。

1.注重词汇的积累

教师应引导学生利用各种方法理解记忆，比如：词句之间的语音、意义、拼写方面的异同，形成知识内涵上的丰富和外延上的扩张。

2.要求学生养成记笔记的习惯

让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要让他们经常翻阅或背诵。并多加模仿运用，使优美的词句、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

总之，在搞好英语课本教学的前提下，教师进行语感训练应有明确的目标，充分发挥主观能动性，采取有效措施有意识地培养学生良好的英语语感。

作者简介：

王秀荣（1971.8～），女，汉族，大学专科学历，毕业于河北教育学院英语教育专业，现任教于河北省保定市清苑县魏村第二中学，中学一级教师，2002年获全国中学生英语能力竞赛辅导三等奖，2007、2011年获学科优胜奖，2003、2009、2014年获清苑县“优秀教师”荣誉称号，学术论文曾多次获省、市级奖励。研究方向：中学英语教育。