浅谈当前初中语文教育

祁小燕

【摘 要】我作为一名初中语文老师，面对如何教好学生，如何教好书，我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材和锤炼学生。语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要是教给学生学习方法。在初中语文教学论文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断学习中掌握运用、提炼总结。初中语文创新也是人整体素质最高表现。语文教育在基础教育阶段是最先认知，历来是各类考试必考而且是首考科目。语文课程是基础课，它是工作和学习基础。

【关键词】初中语文；教学方法；师生意识

一、现阶段初中语文需要明确的目的与原则

（1）初中語文要明确的目的，一是让学生明确学习目的；二是让学生明确每节课的课堂教学目的和目标。明确目的，有利于调动学生主观能动性；有利于师生双方共同参与教学活动，共同完成教学任务。这样就能将传统的老师在前面走，学生在后面追现象变为师生之间迎面而行的相遇问题，将大大地提高课堂教学效率。培养学生的主动性和创新意识，作好青少年的思想工作，直接关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，我们科教兴国战略能否取得成功。

（2）培养学生的主体意识和创新意识，是非常重要的。至从推行素质教育以来，我就在教学中不断地探索，不断地实践，发现主体式教学模式有利于培养学生的主体意识和创新意识，有利于提高课堂教学效率。在解决问题过程中，把握“学为主体，教为主导，能力为目”教学原则，有利于发展学生个性，发挥学生的主动性，培养学生的创造精神。在上例中，由于学生想急于知道问题的答案，就充分调动学生的思维的主动性，让他们带着问题读课文，努力解决自己想知道的问题。

（3）初中语文课本中的一篇篇课文，是根据学生的年龄特点和年段特点编排的。我们就要根据课文的特点和学生的特点，采取灵活的教学手段，多样的教学方法，让一篇篇的课文活起来，才能很好地发展学生的语言，培养学生学习语文兴趣，陶冶学生情操。不同课文有不同特点，不同课时也有不同的要求，我们要根据年级段的训练重点、单元训练重点和课文特点，以及课时的要求，采用有效的教学方法，在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，老师要尽量缩短师生之间心理距离，以饱满热忱投入教学，使学生始终处在轻松、愉快、兴奋、和谐状态让他们主动、积极地参与学习。

二、老师要对课堂教学方法灵活机动

（1）老师要讲究语文题目的评析方法。初中生可塑性大，为了减小思维定势对他们负面影响，因此单元测试评、析一定要讲究方法。师生都要有正确考试观。教学是为了促进学生发展，为学生以后的学习生活和工作奠定基础，让学生成才。学习是为了掌握方法，学到知识，提高能力；要有意培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心，保护学生的自尊心，减轻学生由于考试而带来的心理负担。考试后老师可把试题分门别类，根据各种题型失误情况，认真分析试卷，让师生都能从中总结经验，吸取教训，及时采取弥补措施，改进教、学方法，从而促进教学。还可以公布优、良、合格、不合格的人数比例来激励学生团结奋进，努力拼搏。

（2）在今年开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元训练重点。上好课前提是备好课，其次就是设计好教学环节。在制定教学环节时，老师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出重点和需要解决难点，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。

（3）要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。

（4）重讲解轻阅读的原因之三是语文教师忽略了语文教学的特点。语文教学主要是语言的学习和运用，帮助实施语言学习和运用的语文教科书主要是一系列语言材料，语言材料的学习和运用主要依赖于学生各种方式的阅读和体验。因而在语文教学中，教师应重学生的阅读和体验，轻自己的讲解和分析。语文教学中重讲解轻阅读是颠倒位次，背离语文教学特点的做法，是不足取的。重学生阅读体验并不是忽略老师的作用，并不是让语文老师把语言材料盲目地交给学生，而是强调老师如何把引导点拨的角色扮演的精当到位。

三、要加强初中学生的学习语文的积极性

（1）近年各种初中语文考试竞赛中，学生初中语文能力差的现象十分突出，这与语文教学中重知识传授轻能力培养的现状不无关系，也是传统语文教学观念延续的影响所在。现代科技的迅速发展，知识更新的速度逐步加快，决定着现代教育要从重知识传授转向重能力的培养。语文学科的教学也应如此。语文教师要充分运用好教科书的一系列例子，适当拓展开去，着眼于给学生提供较多的读、写、听、说的实践机会，着眼于学生各种优良学习习惯和科学学习方法的培养，着眼于学生自主、合作、探究的学习方式训练，以促使他们学会学习，从而实现终身学习。

（2）重讲解轻阅读的原因之三是语文教师忽略了语文教学的特点。语文教学主要是语言的学习和运用，帮助实施语言学习和运用的语文教科书主要是一系列语言材料，语言材料的学习和运用主要依赖于学生各种方式的阅读和体验。因而在语文教学中，教师应重学生的阅读和体验，轻自己的讲解和分析。语文教学中重讲解轻阅读是颠倒位次，背离语文教学特点的做法，是不足取的。重学生阅读体验并不是忽略老师的作用，并不是让语文老师把语言材料盲目地交给学生，而是强调老师如何把引导点拨的角色扮演的精当到位。

（3）语文科的教学内容综合性强，比较灵活，主观性大，我们应在教学中努力去唤醒学生的主体意识，让他们明白自己才是学习的主体。我们可以用一些伟人大胆探索的事迹来鼓励学生独立思考。现在的学生特别是低年级的学生，非常崇拜教师。学生崇拜老师，有利于教学的顺利完成，但过于崇拜，甚至于迷信老师，也并不利于学生的创新意识的培养。所以我们还需要鼓励学生怀疑老师。学生敢于提问题，乐于提问题，真正成为学习的主人，学生的主体性才得以充分的体现，学生的天性才得以淋漓尽致的发挥。学生学得开心，潜在的创新意识也可以挖掘出来。

总之，作为一名初中语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大精神力量，具有很大震撼作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将本着勤学、善思、实干的准则，研究教学方法，不断总结新经验，才能把工作搞好。