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浅谈当前初中语文教育

2014-07-31祁小燕

都市家教·下半月 2014年4期
关键词:初中语文教学方法

祁小燕

【摘 要】我作为一名初中语文老师,面对如何教好学生,如何教好书,我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索,不断前进中,我觉得,要上好课就应该了解教材和锤炼学生。语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要是教给学生学习方法。在初中语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断学习中掌握运用、提炼总结。初中语文创新也是人整体素质最高表现。语文教育在基础教育阶段是最先认知,历来是各类考试必考而且是首考科目。语文课程是基础课,它是工作和学习基础。

【关键词】初中语文;教学方法;师生意识

一、现阶段初中语文需要明确的目的与原则

(1)初中語文要明确的目的,一是让学生明确学习目的;二是让学生明确每节课的课堂教学目的和目标。明确目的,有利于调动学生主观能动性;有利于师生双方共同参与教学活动,共同完成教学任务。这样就能将传统的老师在前面走,学生在后面追现象变为师生之间迎面而行的相遇问题,将大大地提高课堂教学效率。培养学生的主动性和创新意识,作好青少年的思想工作,直接关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功,我们科教兴国战略能否取得成功。

(2)培养学生的主体意识和创新意识,是非常重要的。至从推行素质教育以来,我就在教学中不断地探索,不断地实践,发现主体式教学模式有利于培养学生的主体意识和创新意识,有利于提高课堂教学效率。在解决问题过程中,把握“学为主体,教为主导,能力为目”教学原则,有利于发展学生个性,发挥学生的主动性,培养学生的创造精神。在上例中,由于学生想急于知道问题的答案,就充分调动学生的思维的主动性,让他们带着问题读课文,努力解决自己想知道的问题。

(3)初中语文课本中的一篇篇课文,是根据学生的年龄特点和年段特点编排的。我们就要根据课文的特点和学生的特点,采取灵活的教学手段,多样的教学方法,让一篇篇的课文活起来,才能很好地发展学生的语言,培养学生学习语文兴趣,陶冶学生情操。不同课文有不同特点,不同课时也有不同的要求,我们要根据年级段的训练重点、单元训练重点和课文特点,以及课时的要求,采用有效的教学方法,在教学过程中,要充分发挥学生的主体地位,老师要尽量缩短师生之间心理距离,以饱满热忱投入教学,使学生始终处在轻松、愉快、兴奋、和谐状态让他们主动、积极地参与学习。

二、老师要对课堂教学方法灵活机动

(1)老师要讲究语文题目的评析方法。初中生可塑性大,为了减小思维定势对他们负面影响,因此单元测试评、析一定要讲究方法。师生都要有正确考试观。教学是为了促进学生发展,为学生以后的学习生活和工作奠定基础,让学生成才。学习是为了掌握方法,学到知识,提高能力;要有意培养学生的学习兴趣,提高学生的自信心,保护学生的自尊心,减轻学生由于考试而带来的心理负担。考试后老师可把试题分门别类,根据各种题型失误情况,认真分析试卷,让师生都能从中总结经验,吸取教训,及时采取弥补措施,改进教、学方法,从而促进教学。还可以公布优、良、合格、不合格的人数比例来激励学生团结奋进,努力拼搏。

(2)在今年开学初,我浏览了下新书,根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可能的体现编者意图。在备课时,认真研究课文,根据大纲、编者意图以及本单元训练重点。上好课前提是备好课,其次就是设计好教学环节。在制定教学环节时,老师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出重点和需要解决难点,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读。

(3)要想提高语文课堂教学效率,必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力,不能只重视少数学生。教师要精神饱满,以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习,让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣,从而学会学习,乐于探究,并形成学语文、用语文的良好习惯。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟,这些方法是符合汉语文学习规律的,是行之有效的,我们应该大力继承。

(4)重讲解轻阅读的原因之三是语文教师忽略了语文教学的特点。语文教学主要是语言的学习和运用,帮助实施语言学习和运用的语文教科书主要是一系列语言材料,语言材料的学习和运用主要依赖于学生各种方式的阅读和体验。因而在语文教学中,教师应重学生的阅读和体验,轻自己的讲解和分析。语文教学中重讲解轻阅读是颠倒位次,背离语文教学特点的做法,是不足取的。重学生阅读体验并不是忽略老师的作用,并不是让语文老师把语言材料盲目地交给学生,而是强调老师如何把引导点拨的角色扮演的精当到位。

三、要加强初中学生的学习语文的积极性

(1)近年各种初中语文考试竞赛中,学生初中语文能力差的现象十分突出,这与语文教学中重知识传授轻能力培养的现状不无关系,也是传统语文教学观念延续的影响所在。现代科技的迅速发展,知识更新的速度逐步加快,决定着现代教育要从重知识传授转向重能力的培养。语文学科的教学也应如此。语文教师要充分运用好教科书的一系列例子,适当拓展开去,着眼于给学生提供较多的读、写、听、说的实践机会,着眼于学生各种优良学习习惯和科学学习方法的培养,着眼于学生自主、合作、探究的学习方式训练,以促使他们学会学习,从而实现终身学习。

(2)重讲解轻阅读的原因之三是语文教师忽略了语文教学的特点。语文教学主要是语言的学习和运用,帮助实施语言学习和运用的语文教科书主要是一系列语言材料,语言材料的学习和运用主要依赖于学生各种方式的阅读和体验。因而在语文教学中,教师应重学生的阅读和体验,轻自己的讲解和分析。语文教学中重讲解轻阅读是颠倒位次,背离语文教学特点的做法,是不足取的。重学生阅读体验并不是忽略老师的作用,并不是让语文老师把语言材料盲目地交给学生,而是强调老师如何把引导点拨的角色扮演的精当到位。

(3)语文科的教学内容综合性强,比较灵活,主观性大,我们应在教学中努力去唤醒学生的主体意识,让他们明白自己才是学习的主体。我们可以用一些伟人大胆探索的事迹来鼓励学生独立思考。现在的学生特别是低年级的学生,非常崇拜教师。学生崇拜老师,有利于教学的顺利完成,但过于崇拜,甚至于迷信老师,也并不利于学生的创新意识的培养。所以我们还需要鼓励学生怀疑老师。学生敢于提问题,乐于提问题,真正成为学习的主人,学生的主体性才得以充分的体现,学生的天性才得以淋漓尽致的发挥。学生学得开心,潜在的创新意识也可以挖掘出来。

总之,作为一名初中语文老师,要想在教学中取得事半功倍效果,创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大精神力量,具有很大震撼作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化受到熏陶和感染,课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者。一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将本着勤学、善思、实干的准则,研究教学方法,不断总结新经验,才能把工作搞好。

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