高职院校课程考试管理的研究与实践

齐亚红

【摘 要】随着新型人才培养模式和教学模式的推行，传统的考试管理理念和制度已经不能适应高职院校发展和改革的需要，本文从新型人才培养模式和教学模式角度出发，分析了高职院校课程考试管理的现状和存在的问题，并对存在的问题提出了合理的解决办法。

【关键词】高职院校；课程；考试管理

考试是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量，具有评定、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能。随着近年来高职院校办学规模的扩大，在校生人数的增加，教学管理体制改革的不断深入，多种考试模式的出现，课程考试管理工作在实施的过程中出现了一些不足，制约了人才培养模式和教学模式的运行。

一、现行高职院校课程考试管理存在的问题

1.现行考试管理模式与人才培养模式的不相适应

目前，我国高职院校大力提倡“以人为本”的素质教育，注重产、学、研结合，多采用工学结合教学模式进行人才培养。为适应工学结合人才培养模式的新要求，广大教师在教学工作中积极进行教学内容、方法及教学手段的改革，考核模式的变化对考试管理模式提出了新的要求，而目前各高职院校在考试管理上仍然采用原有的管理方法和制度，对新型的考核模式缺乏一个科学、合理、行之有效的管理办法主要表现在考核标准不科学、考核内容不统一和考核时间安排随意等现象，对考试的组织管理上提出了更大的考验。

2.现行考试管理模式对形成性考核缺乏必要的监控

所谓形成性考核，是指对学生学习过程的全面测评，是对学生课程学习成果的阶段性考核，是对学生学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。在目前的高职教育背景下，单凭期末一次性考试的形式和内容来决定学生的学习成绩，就必然导致“应试教育”不利于学生综合素质的培养以及综合能力形成和提高。种种问题的出现，都反映了对形成性考核课程的管理力度还需加强。

3.现行考试管理模式对考试后期成绩管理不够重视

原本很好的形成性考试改革，最终成了一次性补考，那些一学期踏踏实实，各环节表现突出的学生，需要参加若干次实习实训才能取得的成绩，变成了随便出个命题就能补考通过。不管是采取何种模式的考试，考试结束并不是考试管理的终结。从管理实际效果来看，考后管理缺乏，疏于讲评与分析。这使得考试的激励功能和调节功能丧失殆尽。

二、高职院校课程考试管理的研究

1.树立职业教育的考试理念

职业教育是培养技术技能型人才的教育，更应注重人的全面发展。将职业理念、职业道德、职业行为引入到考核评价体系中，充分挖掘学生的职业潜能才是职业教育的最终目标。考试必须首先关注人和人的发展，而不是分数及分数的准确性。考试必须有利于建构一个培养“全面自由地发展的个人”的空间，这个空间充分显示出人的自然属性和社会属性的统一。考试应当给学生以爱，对学生思维和行为表现上出现的问题抱以同情与理解，为改善后进学生在群体中的相对地位提供帮助。考试必须体现人的尊严，对学生予以最大的尊重。

2.建立横向对比考试管理模式

在高职院校重视课堂教学改革的同时，更应注重考试的改革，不能让一项改革流于形式，注重形成性考核的權威性。学校和教师应根据课程的特点，充分发挥教师的积极性、主动性，利用形成性、诊断性和结论性评价，根据考试的结果，分析调整课程的教学策略。学院可以充分发挥二级管理职能，教务处负责考试系统建设与维护，指导二级学院充分利用考试系统进行学生情况跟踪。同时负责所有公共基础课程的考试系统建立和管理。

3.建设课程考试管理系统

网络考试系统是传统考场的延伸，它可以利用网络的无限广阔空间，随时随地对学生进行考试，加上数据库技术的利用，大大简化了传统考试的过程。

高职院校可以基于局域网建立考试系统，建设适应于多学科的试题库。解决以往教学验收工作中给考务管理部门带来的诸如出考试题、监考、阅卷、统计成绩等繁重的工作压力，同时也能够给同学们营造一个良好的考试环境。

4.完善考试后期管理制度

考试后期管理是课程改革检验的有效手段。高职学院应以专业、教研室为基本单位，加强课程改革的管理。针对考核评价指标及考核方式进行横向纵向的比较分析。针对成绩进行定量与定性分析。建立考试后期管理的相关表格和文档资料，为下一次课程改革提供新的依据。考试后期管理制度不能仅仅体现在填写试卷分析表上，应将历届学生成绩进行比较，撰写分析报告。考试管理部门还应及时对考试的整体情况进行汇总，对考试过程中做得好的地方，有进步的地方提出表扬和奖励，对存在的问题和不足，提出批评并做出整改方案，逐步规范考试管理，达到以考促教、以考促学的效果。

参考文献：

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[3]李萍，张锐.关于高校考试管理的几点思考.《湖北经济学院学报》（人文社会科学版），2013年01期

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[5]莫从明.高职院校考试管理工作浅谈.《数字化用户》，2013年08期