中国现代文学的教学困境及解决策略研究

庞维天

【摘 要】随着教育改革的深入，中国现代文学的教学水平及教学质量得到一定提升，但仍然存在一些现实困境。本文，通过分析当前高校中国现代文学课程教学中存在的突出问题，侧重从教学理念更新，教学内容改进，教学方法改进，教学评价机制改进等方面提出一些自己的看法。

【关键词】中国现代文学；教学；困境；解决途径

中国现代文学是高校中文学科的基础必修课。通过中国现代文学教学，意在培养学生掌握文学史知识的能力和阅读、分析、鉴赏文学作品的能力。当前，中国现代文学教学中，存在一些突出问题阻碍了中国现代文学教学质量和水平的提升。如何解决这些问题，提升教学水平和质量是教育工作者深入研讨的重要课题。

一、当前中国现代文学教学遇到的困境

1.教学内容选择不合理，难以调动学生积极性

合理的教学内容选择，可以有效地调动起学生学习的积极性。教学的目的是为了提升文学阅读、分析、鉴赏的能力，服务于学生今后的学习和工作。而现阶段的现代文学的教学内容则存在一些问题，例如，没有突出学生的学习主体性；没有将最新的研究成果引入课堂；教学内容缺乏对学生赏析、评判、感悟和研究文学作品等能力的培养以及缺乏与生活实际等的结合等。这些问题的存在，严重的影响着学生的积极性。

2.教学方法较为单一，师生之间互动不足

当前，中国现代文学课程教学中，选择的教学方法相对比较单一，部分教师教学时采用的教学方法以传统的讲授，或辅助现代化多媒体课件教学等。近年来，不少新的教学方法被引入中国现代文学课程教学，例如讨论式教学等，对提升教学质量发挥了重要作用。但是，许多中国现代文学教师，因自身能力或客观条件限制，缺乏对教学方法进行的深刻理解和灵活的运用，使得新教学法在中国现代文学教学中得不到广泛运用。这种情况下，难以形成师生之间的互动，一方面由于教学内容不足没有引起学生的共鸣和兴趣；另一方面，则体现在教学方法没有应用不足，造成课堂秩序的混乱。

3.考核方式不够灵活，难以实现全面考核

考核的最终目的是促进学生的学习和成长，通过考核发现学生自身学习中存在的问题，并及时的进行改正，进而实现自身能力的提升。灵活多元的考核方式，有利于对课程教学成效和学生成效进行全面的考核和评价。当前中国现代文学教学中，考核方式比较单一，缺乏灵活性，主要是阶段性考核和期末考核为主。主要存在如下不足：一方面，阶段性考核目标不够明确具体，对学生阶段性学习成果评估不足；另一方面，期末考试考核以最终成绩为标准，忽视对学生学习过程的考核评价。考核方式不够灵活，使得难以对课程教学和学生学习成效进行全面考核。

二、解决中国现代文学教学困境的策略

1.正确选择教学内容，优化教学内容体系

如何正确选择教学内容是教育工作者不得不考虑的重要问题。中国现代文学教学中，在选择教学内容时，应主要注意如下几个方面问题：

其一，突出名家作品分析，弱化“史”线索讲授。

当学习和了解中国现代文学的发展及其取得了历史成就时，我们应将对与具体的作品及文体的鉴赏和分析作为重点予以突出。在中国现代文学课中，要突出名家作品的分析，适度淡化“史”的线索，即课堂教学以分析名家名篇为重点，进详细的鉴赏和分析，同时引入其他具有类似风格作家的优秀作品，而针对与文学作品相关的文学运动，文学历史以及流派等，则主要简要介绍为主，力求是学生了解，形成整体印象即可。通过分析经典名作，培养学生文学感受能力。让学生贴近文本，直面作品，尝试通过自己对文学艺术的感受，去感知经典名作中作者展现出的丰富的情感，去发现文学作品中蕴涵的丰富内涵。

其二，引入文学批评理论，向学生传达研究方法。

中国现代文学教学意在培养学生独立赏析、评价、独立学习的能力，即使学生可以通过已掌握的文学知识和理论，围绕当代出现的一些文学现象，从深层原因，蕴涵的道理，作品特色等方面进行分析赏析。因此，教学内容中要适度引入一些文学批评的知识，如社会学、女性主义批评、英美新批评、现象学等等。通过理论结合作品实例的方式，强调分析作品的思路和方法，将将研究的方法传达给学生，掌握一种本领，达到学以致用的目的。

2.创新现代文学教学方法，突出学生主体地位

对传统教学方法进行改革和创新，结合课程内容引入讨论式教学法和研究性教学法。具体而言，做做到：

其一，要注重引入讨论式教学法，突出学生的主体地位，增强师生之间的互动。构建起以学生之间相互讨论为主、教师补充为辅的授课方式。通过课堂讨论，围绕课程内容涉及到的有争议的文学现象、问题、作家、作品等进行讨论，即尊重了课程的开放性，也提升了学生的积极性。

其二，结合课程内容选用研究性教学法。教师通过设置一定的课题范围，由全体学生自由分成小组围绕课题展开资料的查阅和课题的研究。研究后，由学生自由选派代表进行发言，阐述对课题的观点。由其他小组成员和老师围绕其发言进行提问和质疑。通过这样一个过程，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生发现问题、研究问题和解决的问题的能力。

3.采取灵活的考核方式，发挥课程考核的作用

除传统教学考核方式外，教师应结合课程内容实际和学生具体情况，采用灵活的考核方式，发挥课程考核对教学的促进作用。具体可尝试如下两种考核方式：

其一，开放型考核形式。给学生布置一个综合性课题，有学生自主利用实践，走出考场通过分析问题，查阅资料，思考分析，调动学生知识体系、能力體系获得导致探寻一些文学现象出现的深层原因。通过学生完成课题的效果和过程中知识与能力的运用对学生进行考核。

其二，布置小论文任务。依据课程学习阶段的不同，分阶段布置有针对性的小论文，由学生独立完成或小组合作完成，从而检测学生的能力。通过小论文进行阶段性汇报，通过学生之间的评价，在协作、参与，互相学习中实现共同提高。在此过程中，可以有效的训练学生分析、解决问题的思维能力，通过教师点评，实现对学生的引导，形成课程考核始终能够在一个群体参与的情境中，实现对学生的全面考核，促进学生知识和能力的掌握。

参考文献：

[1]徐敏.《中国现代文学》课程教学改革实践——以《雷雨》一课为例[J].教育理论与实践，2013，06：48-49

[2]陈佳冀.讲授到接受：中国现代文学课程“互动式”教学的再思考——兼及现代文学教学改革新路径的探析[J].无锡职业技术学院学报，2013，06：57-60.