谈小学语文预习与课堂教学的融合、共生关系

陈亚军

【摘 要】本文通过作者自己的教学经验，着重介绍了语文科目中预习和课堂教学的融合、共生关系。

【关键词】小学语文；预习；课堂教学；融合；共生

一、融合

所谓融合，就是将课前预习的成果有机地整合到课堂教学的全部过程中。这种融合，既有知识和能力维度上，也有策略和习惯维度上，更有情感、态度和价值观维度上，这是课前预习和课堂教学多维度、全方位的融人和结合。

1.先习后学：前置性融合

“习”指预习，“学”指课堂教学。所谓前置性融合，是指预习成果作为新的课堂教学的一个基本铺垫，预习更多的作为课堂教学的前奏呈现其本来面目。

譬如《卖火柴的小姑娘》的预习，同一个内容，学生会有不同层次的表现，这就能帮助我们“以学定教”，知道教学重点放在哪里。

层次A，质疑：小女孩是冻死的，为什么嘴上还带着微笑？

层次B，感受：每个女孩子都希望自己漂亮，她天生美学生丽，但没有时间打理，是饥饿让她忘记了；小女孩是可怜的，但她是美好的，虽然她死了，但她是在美好中死去的。

层次C，细节：她为什么不敢从成把的火柴里抽出一根来？难道是因为她太穷了连一根火柴都舍不得？为什么小女孩死的时候两腮通红？是冷到过度还是夜晚看到美好的东西激动得发红？在那个本应甜美的夜晚里，为什么人们不肯花那区区几便士买那可怜小女孩的火柴，成全她一个美丽的大年夜？没有父亲不爱孩子，为什么当时她卖不出火柴就要受到父亲的拷打？

显然，不同层次的学生在预习时，对于《卖火柴的小女孩》童话故事的内涵解读是不同的。A类学生的思考直指故事精髓。可谓心有灵犀一点通；B类学生偏重于对童话的空想世界的眷恋中，沉溺美丽却淡忘冷酷，这是需要纠偏的；C类学生的思考相对比较散乱，感悟的目光有些比较肤浅、有些比较苍白、有些则显得不着边际，这在课堂上就必须多关注、多引导、多启发深入思考。

2.边习边学：中置性融合

跟前置性融合不同，中置性融合是一种过程性、关键性地介入和转化。即将预习的每个项目都有机地、巧妙地整合到整个课堂教学进程中。

3.先学后习：后置性融合

后置性融合，其实是在课堂教学基础上的新一轮预习。课堂教学之后，有些策略要检验，有些成果要消化，有些资源要拓展，有些知识要巩固，因此，必须增加配套的新一轮预习，将上述要求一一落实。

如：《学弈》一文“课堂研讨”这个环节，我们设计了这样两个新预习。

（1）请你评价一下文中两个人的表现，你应该向谁学习呢？

（2）通过本文的学习，结合自身实际，谈谈体会。（要结合自己的实际呀，你有没有从他们身上发现自己的影子呢？）

二、共生

所谓共生，就是相互影响、共同生成。其实，预习和课堂往往是你中有我、我中有你、你影响我、我塑造你，这样一种客观存在的相生相克关系，是谁也无法规避的。

1.需求：层次性共生

规范的预习流程有很多步骤，想法虽好，但实际操作起来会有困难，且孩子回家也没有这么多时间，因此需要我们对预习进行改良。考虑到学生的差异，预习需要分层，我们给学生提供预习菜单，让他们自由地选择，原则是“会做的不做，懂的不做”，不同的学生让他们自己制订不同的预习目标。

以《小桥流水人家》一文为例：对阅读能力较差的学生，目标是把课文读通，不读错，不添、不漏、不颠倒；借助工具书，学会本文的生字词。对阅读能力较强的学生，还要了解这篇文章说了哪几件事？主要说了哪件事？这件事分几层写的？这样的思考题实际上是结合训练重点，掌握文章的主次。这样的预习要求，希望学优生多关注“篇”，思考写法，提出问题，评价赏析；学困生则落实最基礎的字、词、句的抄写。

2.个性：开放性共生

预习任务不搞一刀切，对不同学习程度的学生提出不同的学习要求，反而在课堂教学上能涌现更有创意的见解和想法。以字词为例，在预习《自己的花是给别人看的》一课时，有的同学只选择了难写的三个字“脊、莞、嫣”，从笔画、部首、结构三块进行自学；在预习《别饿坏了那匹马》时，有的学生找一大批四字词语：流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、刻骨铭心、十指连心。

3.动力：激励性共生

每次做完预习都要评价，将好的作业进行展示。点评式评价，关注珍视预习中的创意，无论是创意的预习形式还是创意的解读文本，对学生给予评语赞美。展览式评价，将学生的预习成果，放置在走廊窗台，或教室四壁。供学生交流、欣赏。自己的作业上墙了，学生不仅能享受到成功的喜悦，而且能自觉寻找自己作业与其他同学作业间存在的差距，产生竞争的内驱力。

互动式评价，在课堂中设置交流环节，可以将班级学生分成竞赛组，针对预习中的焦点问题进行交流PK，课堂辩论氛围的浓厚能促进对问题的深入思考。评比式评价，教师为了强化学生的良好行为而采取的一种方法。学生的预习作业，每次评选出优秀作业若干篇，奖励一枚贴花，学期结束时，根据奖励的贴花数的结果统计评选“自学小能手”，并发放奖状和奖品。

参考文献：

[1]张苏艳.浅谈小学语文预习能力的培养.《软件：教学》，2013（9）

[2]徐麟.小学语文预习课文方法初探.《考试周刊》，2013（62）