任务型教学在中职英语对话课教学中的探索

刘敏

【摘 要】任务型教学可以提高英语教学质量，培养学生运用英语做事的能力。首先阐述了任务型教学及背景；然后以中职英语一节对话课为例，结合任务型教学的任务前、任务中、任务后三个环节分析了任务型教学在对话课堂教学中的实施；最后对其实施的效果进行了反思。

【关键词】任务型教学；中职英语；对话课

所谓任务型教学是教师根据学习内容设计各种学习任务（交际任务），让学生通过完成这些任务进行学习、体验，用英语学习、学会用英语学习做事的过程。[3]在任务型教学后，可以改变学生被动学习为主动学习，增强运用英语的氛围，树立平等和谐的师生关系，创建英语语言文化环境。

一、任务型教学在对话课堂教学中的实施

以浙江人民出版社中职英语第一册Unit6 Travel Section B对话课为例，我将教学内容与学生旅游专业整合，结合学习生活实际设计符合学生情况的学习任务。任务型教学可分为三个大的环节：任务前、任务中、任务后。

二、任务前——自主预习，产生积极的学习情感

由于学生有着不同的生活背景、不同的学习基础、不同的思维方式、不同的学习态度，因此学生在预习任务的过程中可能会产生各种自己不能解决的问题和更深层次的感悟。[4]而这些问题的感悟都在无形中为教师的教学提供更多宝贵的动态资源，为新知识的教学做好知识和情感准备。

如，在学习旅游的对话课前，给出预习学案：

（1）如何评选星级导游？

（2）搜索下载你感兴趣的名胜古迹的图片并说出其英文名字，制成PPT。

（3）如何制定一份旅游计划？

学生充分利用校园网络环境、社会网络资源环境进行学习，就能够培养中职学生主动、自觉获取知识的能力，学生关注课内学习的同时学会利用“线上资源”进行课外学习，实现了自主学习。

三、任务中——合作探究，积极对话

1.创设导入情景，调动主动性

创设导入情景可以借助实物、生活实际、经典案例、新旧知识关系和矛盾冲突、多媒体动态演示及网络资源等方式来进行创设教学情景。但是不管采用哪种方式导入，重要的是要紧扣教学内容，有目标性、生动趣味性、启发性，要引人入胜，其关键在于激发学生的求知欲望和调动其主动性。

例如：我在导入时结合实习这一真实的事情：国际旅行社经理要求同学完成两张旅游计划调查表，根据同学们的调查表现情况和表格完成情况来评选星级导游员，获得星级导游员的同学可获得带薪去国内外旅游线路带队实习一次，告诉学生今天要完成的任务目标。在真实的调查任务中进行学习，提高他们的学习兴趣和运用英语进行交流的技能。以此導入新课，并将这种意识贯穿始终，达到良好的教学效果。

2.任务驱动，合作探究，积极对话

学生在被激起强烈的求知欲望和产生主动学习时，教师就要趁机引导学生进行合作学习，师生共同领悟新知识的形成，体验英语知识在任务中“再创造”的过程。教师应该在充分整合各种教学资源的基础上为学生构建真实或逼真的对话情景，使学生获得最佳的合作交流情景和真实对话情景。

如在学习完名胜古迹的名称后，要求学生分成小组合作探究解决以下任务。

任务一：调查游客旅游的地点和出发时间，并填写相关内容。

学生进行调查时，教师巡视管理课堂纪律；引导学生解决提出的问题，引导学生如何有礼貌地、正确地去调查游客的旅游地点和时间以及如何正确地评价导游员的优质服务。采用生生互动的方法，让学生经历调查的过程，体验在两人或小组合作中完成任务，学会合作共事，让学生在任务驱动下主动去探究，发现语言规律，并能在调查中运用立刻习得的英语知识，提高了学生说英语的技能。

3.真实训练，巩固深化

通过课堂上的合作探究，学生掌握了调查旅游计划的方法，尝试了相关英语句型的应用，但还没达到灵活应用的程度。在示范调查后，应该安排亲身实践，自己完成任务。这样能够让学生进一步巩固和深化知识，进一步加强对已学知识的内化。我及时安排了下面的任务。

任务二：调查游客旅游的地点、出发时间、停留时间、旅游原因等，并完成相关内容的填写。

采用任务型教学让学生亲自去实践，运用自己的技能，尽快地进入专业角色；运用不同的操练形式是让学生更好地掌握本节课的重点知识。让学生体会在真实的情景中礼貌地、正确地运用英语对话的快乐；使学生意识到游客的快乐和满足与导游员的辛勤劳动和良好服务是分不开的，从而树立优质服务的意识。通过以上两个任务的师生合作、生生合作探究过程中，学生既可以实实在在地体会到调查旅游计划的过程，也清晰地掌握了本节对话课的英语知识，顺利解决了本节课的重难点。

4.展示任务，快乐体验

当堂展示任务要设置恰当的动态的发展目标，让学生享受到成功的喜悦。这种积极的情感又会成为学生自我激励的动力，这对于保持学生的良好心理状态和学习状态是十分重要的。因此，当堂展示任务的设置要难度适中，要有很强的针对性、典型性，目的性和层次性。另外在当堂展示时教师要注意及时的、恰当的、多样化的当堂评价，当堂评价的过程中要注重发展性评价，多给予学生以激励性的评价。这种评价可以是教师当堂评价、学生小组评价、学生个人自我评价。例如，我在展示任务时让四个小组派优秀代表来再现调查场景，有老师评价，小组评价，学生自我评价，最好的一组各个成员得两颗星。

5.任务反思小结，内化感悟

反思是一种培养学生自主学习能力的有效途径。因此，在任务型课堂教学中，教师要留给学生足够的时间和机会，引导学生自我反思，能促使他们从不同角度、不同侧面地对问题进行分析，对解决问题的思维过程进行全面的思考。

比如，在教学结束时，再让学生认真反思今天自己的调查表完成情况怎样？学会了哪些知识？会说的名胜古迹的名称有哪些？在什么情况下采用Where will you spend your vacation？ When are you leaving？ How long are you staying？ Why do you go there？四个重要句型？调查时自己的英语表达流利度怎样？自己调查顾客时的服务态度怎样？自己在整堂课堂上完成任务的过程怎样？如何归纳今天的知识，进一步内化“用英语完成旅游计划调查”的感悟。

四、任务后——拓展应用

课后延伸拓展是中职英语教学不可缺少的一个环节，通过课后延伸拓展，可以使学生进一步巩固知识、拓展视野、感受英语知识的实用性。

在这一环节中，感受英语氛围的活动的方式不是单一的，可以通过多种方式来实现，如阅读英文报纸，看英文电影、开展英语趣味活动，通过媒体（网络、电视等）进行接触英语等等。

例如，在“Unit6 Travel Section B”学习之后，引入英文导游词的准备，由于旅游专业的学生周末都要去顺达旅行社带团实践的，所以我设置了一个任务是：Prepare for introducing the 8 places of interests by surfing on the internet at least 100 words in English.

任务型教学法是一种新型的英语对话教学的有效教学方式，它需要广大教师在教学中大胆实践，积极探索，从而提高我们的课堂教学效益，让更多的学生在英语学习方面从中受益。