浅谈历史故事在初中历史教学中的运用

练辉灵

【摘 要】随着时代的发展，素质教育观念日益深入人心，人们对当前初中教学中的教学模式改革和创新也投入了越来越多的重视和关注。本文将在客观、全面地分析当前初中历史教学中存在的问题和不足的基础上，深入阐述引进历史故事在初中历史教学中的意义和价值，进而系统地探讨加强历史故事在初中历史教学上的运用的策略和措施。

【关键词】初中历史；历史故事；问题；意义；措施

1 引言

初中是学生首次接受正规的历史教育的时期，因此，学生在学习初期，对历史学科既抱有很大的好奇心和积极性，又不可避免地感到迷惘和困惑。所以在这个阶段，老师要充分发挥引导者的作用，激发学生对历史学科的兴趣，增加学生的学习主动性，帮助学生克服迷惘和畏惧心理，让学生全身心地投入在历史学习当中。然而，从现实情况看来，当前部分学校的初中历史教学现状都不尽如人意。

2 初中历史教学中存在的问题和不足

2.1 教学目标出现偏差，教学模式单一

一方面，从当前的初中历史教学现状看来，老师们的教学目标普遍出现了偏差。也就是说，老师在教学过程中，并没有充分意识到历史教学对学生世界观、人生观、价值观的塑造作用，对学生综合素质培养和提升的作用、对学生人文素养的和内在修养的锻造作用，反而过分地强调历史知识点的识记、历史成绩的提高。

另一方面，老师在教学过程中普遍采用单一的“灌输式教学”模式，在课堂上，很少进行课堂交流和互动，更没有充分考虑到学生的需求和需要，只是单向地向学生講授知识点和考点，导致课堂氛围沉闷、学生听课热情和学习积极性大大降低。

2.2 学生知识水平和接受能力各异，教学进度难以保障

诚如我们所知，在进入初中时，学生的学习能力和学习模式已经初步形成，也就是说，学生之间知识水平和接受能力的差异也逐渐显现出来，而初中历史学习的难度和深度也远远超过小学阶段的学习，因此，不仅老师在讲课过程中难以制定明确的方案，学生在学习过程中也感到很大的压力，因而，整个历史教学的教学进度很难得到保障，老师在相关知识点的讲授上难以把握一个合适的“度”，对延伸和拓展知识的讲解时间也无法保障。

3 历史故事在初中历史教学中的重要性和必要性

诚如我们所知，为了改善和解决当前初中历史教学中存在的问题和不足，老师们在教学模式和教学风格上都做出了很大的改变和调整，而其中最为重要的一个改变就是在初中历史教学中，加强历史故事的应用。从当前的实施现状看来，我们不难发现这种教学模式是十分有效的。

3.1 增强学生学习热情和学习主动性，提高历史教学质量和效率

正如上文所分析的，单一、枯燥的教学模式并不能引起学生们的兴趣，反而会导致学生对历史学习的反感和厌恶。但是，历史故事生动有趣，现实感强，故事性的形态也极大地缓解了学生看课文的压力和紧张感，因而极大地提升了学生的听课积极性。所以在历史教学过程中引进历史故事能很好地解决当前初中历史教学中的不足，不仅能够激发学生的学习热情和学习主动性，也能够让学生在课堂上更加配合老师的授课工作，保障教学进度，降低老师的授课压力，提高历史教学课堂的教学效率和教学质量。

3.2 提升学生综合素质，培养学生的自主学习能力和科学探究能力

总体说来，初中历史教学的目的并不仅在与让学生掌握相关历史知识，让学生在考试中取得一个好分数，而更多的是，我们应当通过历史教学，培养学生的历史意识和全球意识，让学生将自己社会、民族、国家联系在一起，学会用发展、变化的全球史观来看待周围的现实世界。而历史故事的引进，在极大地激发了学生的学习热情和学习主动性的同时，也会引起学生对历史故事真实性和可靠性的反思和思考、对当今社会现象的反观和总结。因此，在这个探究过程中，学生的自主学习能力和科学探究能力也得到大大的提高，学生整体的综合素质也会得到明显的增强。

4 加强历史故事在初中历史教学中的运用的策略和措施

诚如上文所分析的，我们不难发现引进历史故事在提高学生学习热情和学习主动性、培养学生自主学习能力和科研探究能力以及提高课堂教学效率和教学质量上的意义和价值，但是，我们也不能忽视当前初中历史教学中存在的问题和不足，相反，我们要在充分认识和分析这些问题和不足的基础上，探讨出一套行之有效的加强历史故事在初中历史教学中的运用的教学模式。

4.1 推动教师教学理念的转变，鼓励老师与学生加强情感交流

前文我们分析到，在当前初中历史教学中，老师与学生之间普遍缺乏交流，而历史故事的讲述，是最需要师生之间进行互动和交流的，因此，老师首先要转变“灌输式教学”或者说“填鸭式教学”的教学理念，增强与学生的互动交流，拉近与学生的距离，引起他们的情感共鸣，建立良好的师生关系。

4.2 充分挖掘相关历史故事的内涵和背景，恰当创设课堂教学情境

历史教学之所以重要，就是因为在反观历史事件中对人性善恶的赞扬和鄙弃过程中，老师能够更好地引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观，培养学生的人文素养，使学生成为德智体美劳全面发展的素质型人才。那么，在初中历史课堂教学中，充分挖掘相关历史故事的内涵和背景，并充分利用各种外在辅助工具，在恰当的时候创设课堂教学情境就显得尤为重要。

例如，在“商鞅变法”这一课的学习过程中，老师不应该直接、单纯地将文章划分为变法的背景、变法的影响因素、变法的内容、变法的结果和影响这几部分，因为这样的教学进程会让学生感到枯燥和疲惫。在这个过程中，老师可以首先引进变法开始之前，商鞅“徙木立信”的故事，让学生了解到商鞅为了增强变法的可信度、建立变法的群众基础上做出了什么举动，以此吸引学生的学习兴趣，进而在开始讲述商鞅变法的相关内容；最后，老师也可以将变法后期，商鞅因为变法而得罪权贵，最终被处以极刑的故事告诉学生，加深学生对商鞅变法的影响和结果的认识和了解，让学生在这一课的学习上全程投入，并进行深入探究。

4.3 推行互动教学，鼓励学生成为课堂的主人

如前文所述，教学是一个师生共同参与的过程，老师和学生都是课堂的主人。所以，在初中历史课堂教学当中，就要充分调动学生学习的积极性和主动性，也就是说，在日常教学中，老师要创新教学形式，充分考虑初中生这个年龄阶段渴望表现、渴望受重视的情感特点，积极组织像“小组讨论、学生讲课、辩论赛”等参与性、互动性强的教学模式。

具体说来，在学习“贞观之治”这一课时，老师可以首先鼓励学生们自己去收集有关“贞观之治”的历史故事，并让学生在课堂上进行讲述和分享；同时，老师也可以在课堂中采取探究性提问的方式，在讲述历史故事之后，向学生提出与故事相关的问题、让学生思考这个历史故事带来的启示。如此一来，学生不仅在寻找故事的过程中，对“贞观之治”的含义、内容、表现、意义和影响有初步的认识和了解，还大大减轻老师的教学压力，提高课堂教学质量，更重要的是，学生讲授历史故事的方式，更有利于历史故事融进初中历史教学，让这种新的教学模式得到更好的运用和发展。

5 结语

总体而言，加强历史故事在初中历史教学中的运用具有重大的价值和意义。但是，历史故事的引进需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了在教学模式、教学风格上做出相应的调整和改变，培养学生的学习主动性和学习积极性也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，在教学过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以此不断推动初中历史教学的新发展、新飞跃。

参考文献：

[1]刘春生.初中历史教学实效性和及时性探究.华中师范大学，2010

[2]刘浩然.新课改下初中历史教学的难点与重点.教育资讯，2012

[3]郁潍城.历史故事在初中历史教育教学中的应用研究.[D]，2011