体育教学亦能春风化雨润心田

陈建文

【摘 要】体育教学工作是整个学校教育教学工作中不可或缺的一部分。但长期以来体育教学在学校教育体系中被边缘化。体育教师亦是春风化雨的人生导师。这就需要我们广大体育教师注意课堂语言的运用，尤其是批评学生时的语言。体育教师的批评方法应在建立自己威信的基础上，采用相应的语言、声音和体态语言，对学生提出相应的批评，以使批评教育的方法收到良好的教学效果。

【关键词】体育教学；批评语言；批评方法

尽管体育教学工作是整个学校教育教学工作的一部分，而且是不可或缺的一部分。但长期以来“重升学率、唯分数论”的影响，上自领导，下至教师，对体育教学应有的功效不以为然，使得体育教学在学校教育体系中被边缘化。其实，体育教师不光是四肢发达的教练，亦是春风化雨的人生导师。这就需要我们广大体育教師注意课堂语言的运用，尤其是批评学生时的语言。

一、首先让我们明确为啥批评

批评是学生的思想、行为上出现过错，提出责备并帮助改正的一种教育方式，也是师生之间交换思想的重要形式之一。对体育教师而言，根据体育课堂教学的特点（相对其它教学而言），其它课程的教学主要是在教室内进行，通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学是在室外受外界因素影响较严重的环境下进行，虽由于批评是对学生言行的矫正或否定，所以习惯的、轻易的否定往往使学生的情绪受到负面影响，从而导致他们在一种自我知觉一致的方式里行动。由于体育教学的独特性，我们要经常用批评这种教育手段。采取何种批评方式是因人而异的，不存在对任何人都立竿见影的批评方式，一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究技巧，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。这种艺术性源于“以生为本、帮扶为主”的教学服务理念。

二、其次我们还需注意批评语言

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”体育教师本因强健的体格而受学生敬畏，为了消除课堂交流障碍，便于教学工作顺利开展，在批评时更需把握分寸、注意方式。有效的批评应该注意如下几点：

1.批评时言语应形象生动，抓准时机

爱是教育的前提，教师在批评学生时，要从爱护学生的动机和思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的。体态语言是非常丰富的，常常自觉不自觉地表露出来：高兴喜悦时脸色发光，眼睛闭小；愤恨时眉头紧锁，咬牙切齿；藐视他人则耸鼻，嘴唇上顶；点头表示赞许，同意；摇头则相反；手更是人体敏感、丰富的表情之一。因此，教师在批评时，他的表情、音调、手势要在同批评内容相对应的基础上，或高亢激昂，或和风细雨，或形象风趣，避免不良情绪的外露，那些刻板的教条，干巴枯燥的大道理。要掌握批评的时机、时间和场合。体育教师在教学中，应眼观六路，耳听八方，抓住批评的良好时机。一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。对学生出现的过错要表述清楚，明确而不刻薄、诙谐而不庸俗、严肃而不尖酸，不仅让学生个体意识到自己的过错，也要让全体学生看到这个被批评的学生犯了什么过错，进而起到“闻者足戒”的效果。毫无个人感情的批评则只会令学生产生抵触情绪，最终失去批评的功能。

2.批评时语言要具启发性，有的放矢

启发性是把问题分解为小问题，采取由浅入深，由表及里，最后使学生分辨是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安等消极心理，这就需要教师采用启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的批评教育目的。

3.批评要区分对象

体育教师常对体育骨干、班干部以及因自己有交情的学生有意无意地偏心“照顾”，对他们的错误采取宽容的态度，这不仅会在其他学生中引起怨恨，产生看不起教师的情绪，而且爱“照顾”的学生会产生盲目的优越感，为不到自己的错误缺点，易产生自私自负，不关心集体等毛病。对教师的要求也越来越随便，结果反而害了他们。因此，不论是“双差生”还是“三好生”，出现错误时，都要一视同仁，公平处理。但要针对不同年龄特征，不同性别，在方式方法上要区别对待。例如批评女同学的错误，不宜公开、激烈地批评，可多用暗示，或用相应的言行反衬，口气要适合他们的心理承受能力。现在独生子女越来越普遍，他们多数在家里受到父母得宠爱，经常满足他们一些不合理的要求，对他们的批评，既要耐心说服，还必须坚持原则，严格要求，要突出学校纪律的权威性，并引导他们进行正确的、积极的自我评价，以便培养他们的集体主义精神。

4.批评要掌握分寸

要掌握合理的批评分寸，还要杜绝提出要求却又不严格执行，或提出不符合学生实际的过高过严的要求。例如：教师要求学生上课必须穿运动衣，上课时却从不检查，或为学生没穿运动衣也不加批评指出等等。掌握合理的批评分寸，必须坚持要求的连贯性和严肃性，不能因为个人感情的需要而此一时彼一时。本人就自己教学实践中运用的若干方法介绍如下：

（1）明表暗批法。从心理学的角度来看，训斥、惩罚只是消极地禁止某种心理或行为，当受到训斥、处罚后，最多只能减少该种心理或行为的再次发生，而不知道究竟表现出何种心理或行为才算恰当。因此需要“糖衣炮弹”，教师如果运用表扬的形式从中包含着批评或一定的要求，予以言行矫正，会收到良好的教育效果。

（2）以礼代批法。伤人一语六月寒，学生十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往会刺伤学生的自尊心，使他们失去自信，产生自卑感、习得性无助感等，进而形成对教师或其他同学的不满以至逆反心理。如教师在某个特定时刻，对需要教育的对象，彬彬有礼地请该同学到教师旁或一个指定地点休息，实际进行的是行为限制和冷静思过。

（3）以情代批法。从行为关系上来看，教师是命令发布者，学生是命令接受者，地位上是不平等的。因此学生接受命令时，在心理上可能会不愉快。有些学生对教师的命令、批评不满，其原因也就在这里。教师若能在适当批评教育的同时，施以更多的信任和支持，其教育效果往往会更佳。

三、体育教学中运用批评的适用性对策

结合农村中学的实际，我认为在体育教学中运用批评方法，还以遵循以下适用性对策：

（1）转变观念，确立正确的教育教学观。树立以素质教育为核心的教育教学观，把体育教学从传统的“放羊式”随意活动或以体育技能知识的灌输与传授为中心，转向以培养学生自主锻炼、自主运动的意识，发展学生独立自主能力为中心。

（2）联系实际，根据活动内容严格要求。体育教学中，在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。根据学生的生长发育和身心发展特点，遵循教育教学规律，通过优化教学内容与过程，严格要求，促进学生身体的正常发育，使智力与非智力因素等各项都全面发展。

（3）科学评价，调动学生的积极性。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机，并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

总之，体育教师的批评方法应在建立自己威信的基础上，采用相应的语言、声音和体态语言，对学生提出相应的批评，以使批评教育的方法收到良好的教学效果。