浅谈现代信息技术手段在历史教学中的应用

卢婵娟

【摘 要】二十一世纪的今天，人类已经进入信息社会，网络时代。越来越多的现代化教学技术已广泛应用到教学过程，使教学手段发生了巨大的变化，特别是我们德兴市教育局给每一位老师都配给了一台笔记本电脑之后，使用现代信息技术进行教学，已经成为我们常见的一种有效手段。

【关键词】历史教学；现代技术

运用现代信息技术进行教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，更有利于重难点的突破，能更好地培养学生的情感、态度及价值观。那么，怎样在教学中做到这一点呢？现结合本人的教学实践来谈谈自己对在教学中运用现代信息技术手段的一些认识与思考。

一、利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果在教学中激发学生学习历史的兴趣，学生就会自主地去学习、去探究、去思考。经过新课改之后的教材（华师版），内容概括，猶如一块压缩饼干，把老教材的两三课内容浓缩成一课，语言枯燥，可读性不强，但是历史本身是生动的、鲜活的；这样的教材，对学生来说索然无味，如果仅靠传统的教学模式：老师一张嘴+一支粉笔来上课的话，是激不起学生的学习兴趣的。而利用现代信息技术辅助教学则能变枯燥为生动，把遥不可及的历史事件再现于眼前，缩短了现实与历史的距离，则能大大激发出学生对历史学科的学习兴趣。

例如在讲到《第一次世界大战的进程及结果》中关于“凡尔登战役”的内容时，可以利用现代信息技术播放一段《一战实录之凡尔登战役》片断，立即把那段激烈而残酷的历史再现于学生眼前，使学生深刻认识到凡尔登战役的特点——绞肉机，同时激起学生的兴趣，使学生自主地去了解学习这段历史。

又如，在讲《八国联军侵华战争》中“瓜分狂潮”这一内容时，可以出示一张当时中国地图的幻灯片，用不同颜色把各帝国主义所占据的势力范围一步步显示出来，学生非常不可置信，问：“中国呢？没了？！”这样，学生的注意力立即被吸引过来了，同时也使学生对当时中国的形势有一深刻认识。

二、利于培养学生的情感、态度及价值观

在新课标中，不但对知识与能力、过程与方法提出要求外，同时也强调了情感、态度与价值观的体验和培养。历史教学中所要求的情感教育等内容在传统课堂教学中，仅依靠老师那苍白的语言描述，是不能触动学生心灵的，自然也无法产生共鸣。

课堂是进行情感教育的重要载体。如何使历史学科的思想教育功能得到有效发挥呢？经过实践，发现在课堂上运用多媒体直观生动的特点，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感的共鸣，自觉接受熏陶。

例如，在讲《两次鸦片战争》时，可插入电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，骨瘦如柴，战斗力削弱；老百姓吸食鸦片，家破人亡。几个镜头不但再现了鸦片输入给中国带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，明白毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也接受了防毒反毒的教育。

又如在讲《全民族抗战开始》中的“南京大屠杀”内容时，通过展示大屠杀的历史照片：日军手持大刀砍杀南京人民、日军用活人当靶来练习刺杀、日军活埋南京手无寸铁之人、日本士兵杀人竞赛等等，再与当今的一些事实如“小泉首相就任以来，每年8月15日都风雨无阻地参拜靖国神社”、“2012年2月20日，日本名古屋市长河村隆之否认‘南京大屠杀，说：的确存在常规的战斗行为，但我认为南京（大屠杀）事件并未发生过。”等新闻相比，无需老师那苍白的语言，仅仅是几张真实照片就能震撼学生的心灵，让学生主动的接受爱国主义教育。

通过实践，我们深切地感受到多媒体教学手段是不可缺少的伙伴，但我们也发现在使用中存在一些误区：有些老师过分讲究形式，盲目地运用多媒体教学手段，一些课文内容根本不需要运用课件，是要培养学生抽象思维能力的，但他却花费大量的时间去制作课件，使用课件上课之后使内容变得直观，那就适得其反了。因此，我觉得多媒体教学，要使用得当。使用恰当，不但能事半功倍，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，提高课堂效率。