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情景体验在小学作文教学中的实践

2014-07-31魏平

都市家教·下半月 2014年4期
关键词:情景创设作文

魏平

小学生害怕作文,一直是困惑学生及其家长和老师的一个大难题。一是学生无话可写。二是对练习习作的写作目标不大明确。三是无“欲”而写。家长、老师为了提高孩子的作文水平,想尽了许多方法,家长给孩子买来了一本本的作文书,老师让学生背诵、抄写优秀作文,结果,孩子们一写作文就翻作文书,不是抄写就是仿写,就是没有自己的思想和情感。究其根源,主要还是他们缺乏真实的感受和体验,如果我们能在作文教学中给学生创设体验和感受的情景,让学生走进自然、走进生活、走进社会,那么,学生的作文就会充满着个性和灵气,情景体验式作文教学就是解决这一问题的有效途径。情景作文(也称情境作文),就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地,运用联想和想象进行写作的一种作文样式。这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力,特别是想象能力、创新能力,都具有较重要的作用。

那么,教师应该通过哪些途径给学生创设亲自体验、亲自经历的情景呢?我想可以从自然观察体验情景、生活感悟情景、课堂体验情景、社会实践情景入手。

一、自然观察体验情景

自然界有着丰富的写作素材,杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。教师在日常生活中要善于引导学生亲近自然,观察自然,让学生在观察中认识自然,在观察中热爱自然。教师可以抓住契机让学生观察蓝天白云、朝霞夕阳、星空明月、风雷雨电、花草树木、游鱼飞鸟等。例如让学生在春天到来时观察树木花草的变化,感受春的气息;夏天观察暴风骤雨来临时的风雷雨电,领略夏的风采;秋天观察蓝天白云,感受秋高气爽;冬天观察冰天雪地,感受冬的冷峻晶莹;让学生观察偶尔飞进教室的蝴蝶、麻雀,让学生观察春回的燕子,让学生观察南飞的大雁……只要教师是个有心人就会给学生创设很多观察自然地机会。

二、生活感悟情景体验

日常生活为写作活动提供了无穷的素材,生活体验类作文的目的是把学生的目光引向生活,在生活中学写作文,写反映生活的作文,并在培养语言能力的同时,促进学生主体人格的形成。家务劳动、亲情体验、待人接物等都是非常有价值的题材。

(1)家园生活。家庭是学生成长中的避风港,也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们可以创设体验情景,开展”今天我当家”,”假如我是爸爸”等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活,让学生在作文中吐露真情,感人肺腑。

(2)校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动,参加田径运动会,进行升旗仪式,设立小小辩论会等;了解科技成果,体验巨大的科研力量,进行对话交流,增强对信息的收集和应用的能力,升华创新意识。

(3)社会生活。社会生活中蕴藏着丰富的作文素材,是学生习作的一个“大课堂”。我们指导学生接触生活、接触社会。走进社会,走进村坊街道,关注社会生活,捕捉社会热点,扩大信息汇量,让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者,调查访问。清扫卫生,服务社会,了解劳动的含义,体验劳动的价值,使学生树立正确的人生观和价值观。

三、课堂体验情景

课堂体验是情景式作文教学的最基本途径,教师通过游戏、角色扮演、情景模拟、短剧表演等形式创设情景,引导学生参与活动,在观察、议论、争议表演甚至玩耍的过程中形成作文材料,完成思维训练,产生情绪情感体验,最后形成语言文字完成习作。这样的课教师上起来轻松,学生喜欢,作文效果也非常好。

(1)扮演体验。表演是最生动活泼的情景创设方式,学生们一般都激情高涨,气氛活跃,效果显著。如在教学亲情类作文:《爸爸妈妈的一封信》、《我与父母之间》、《爸爸(妈妈、老师、爷爷、奶奶、同学等),我想对你说》时,我们可以利用表演与父母之间曾经发生的不愉快的故事片段表演,来引发学生对父母的愧疚,感恩心语的表达。也可以表演父母辛苦工作、含辛茹苦的抚养照顾片段,增加学生对父母的理解。还可以是感人的亲情故事表演,唤起学生对美好亲情的回忆和向往。在这种入情入境的情感熏陶感染下,就不愁学生没事可写,不愁表达的不是真情实感了。

(2)实物演示。 以实物为主,配置必要的背景,构成一个整体,以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想,想象起因,经过和结果。

(3)图画拼凑。 用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情景,可用几幅图组成不同形状的图案,或用几根小棒随意组图,再编造一个生动的故事,这样既发展了学生的智力,又培养了学生的创造能力。

四、实践体验,调查走访,延伸课堂

实践出真知。有些作文还必须要结合学生的生活实际进行实地考察,指导学生进行调查走访,把作文的课堂有效延伸到教室外,学校外,课外。

在五年级语文下册有一个综合实践活动,要求对环境、姓氏、人们生活的变化进行调查,然后写调查报告。这是一个非常大的教学难点,尤其是对农村孩子,他们没有多媒体网络可以查阅资料,就只好就地取材,进行实地调查采访。我根据学生的不同兴趣爱好,将学生分成几组,然后调查访问,搜集了大量资料,作文也都写得很成功。

小学作文情景的创设其实还有很多方式,还有待我继续去研究探索。总之,在作文教学中,创设情景的方法将观察、思考、口述表達、书面表达有机结合,有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥,激发学生习作兴趣,也有利于训练学生运用恰当的表达形式,表达自己的真情实感,提高观察能力、写作能力,课堂教学效果好。

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