浅析小学英语走出“轻负高质”之路的策略

朱熟琴

【摘要】“轻负高质”是在应试教育下所产生的一种新的教学模式，是教育追求的理想目标。本文从小学英语教学的现状出发，结合笔者多年来的教学实践，阐述了小学英语走出一条“轻负高质”之路的策略。

【关键词】轻负高质；策略

小学英语学科的开设，旨在培养学生英语学习的兴趣，为小升初衔接工作搭建桥梁。事实上，过重的学业负担让学生们失去了欢乐和童趣，更勿说是兴趣的培养。古语有云：书山有路勤为径，学海有涯苦作舟。在笔者看来，所谓“轻负”，应该是学生所接受的科学的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。如何才能化“苦”为“乐”，让学生学得轻松学得快乐，让教师教得舒心教得高效呢？笔者认为，采取灵活多变的教学策略方能走出一条“轻负高质”的康庄大道。

一、用科学有效的方法提升学习效率

教师要向学生介绍科学有效的学习方法，如何预习、复习，怎样跟读磁带、背诵单词课文、理解语法等等。尤其是语法的学习对于不少学生来说枯燥乏味，但无可避免又是学习的重点和难点。我们可以把一些语法知识编成顺口溜、儿歌或歌曲的形式，这样学生学起来生动活泼，易学易懂。比如基数词变序数词这部分就可以创编儿歌方便学生记忆：基变序，有规律，词尾加上-th (fourth, sixth)，一、二、三，特殊例，结尾字母t, d, d (first, second, third)，八去t,九去e,(eighth, ninth)，ve要用 f替(fifth, twelfth)，ty将y改成i, th前面有个e，若是碰到几十几，前用基来后用序。学生掌握了以上的方法，学起来自然得心应手、事半功倍了。

二、解放活跃课堂

不少一线教师都有这样的感觉，孩子们在刚开始学英语的时候兴趣十足，但随着时间的推移，学习难度的增加，原本活跃的课堂变得暗淡沉寂，学习的那股新鲜劲和热情也开始淡薄，一堂课下来发言的也没有几个。到底是什么禁锢了学生的发展？

1.解放嘴巴善言语

英语学习的基本策略之一是“积极运用所学英语进行表达和交流。” 英语课中说的形式很多，可以单独说，可以pair work、group work；可以跟老师说、可以和父母或亲戚说；说的内容可以是回答提问，也可以提出疑问。在笔者所任教的班级，通常是根据学生的年龄特点和班级学情采取以下形式来加强学生的口语训练：

（1）借助chant、song。由于小学生自制力较差，很难在整堂课上全神贯注，而活泼轻快的歌曲和歌谣对学生的听觉和口语有很强的刺激，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，学生们边学、边唱、边做动作，很容易记忆单词或句子的语音、语调和语义，这样就为学生降低了难度，提高学习效率。

（2）Daily report。每次提前两天告知一名学生on duty，可以背课文、说天气、讲故事，并根据所讲内容设计一些问题，让其他同学答。

（3）Group working。由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，可以在摸拟情境中进行合作，真实运用语言；可以是以采访形式围绕主题进行口语交际；也可以是造句接龙，即根据第一个句子，大家轮流说出与之相关的句子。

2.解放双手求知识

好动是孩子的天性，PEP教材中chant、lets do、song部分便利用孩子的这一天性，让孩子通过跑、跳、唱、做游戏学英语来调动多种感官，将所学的知识与各种身体反应结合起来，加深语言的印象，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。另外，教师可鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，在制作和粘贴中激发他们认识单词的兴趣。比如笔者在教完《My home》后，让学生自制本单元的四会、三会单词卡片，并贴在家中相应的房门和物品上，如study、bedroom、bathroom、shelf、desk、computer等。在贴的过程中，学生会发现还有许多物品他们没学过，如床单、枕头、水龙头、饭锅等，他们会通过问老师，查字典，上网查询等途径获得答案。这样学生在不知不觉中记住了许多单词，及时巩固课堂所学，而且激发了他们强烈的记单词的兴趣。

三、实践触发运用

英语作为语言具有工具性的特点，交际是它的最终目的。互动性活动能弥补我们非母语学生学习英语缺乏语言环境的不足，最大限度地培养学生用英语交流沟通的目的。

1.英语QQ群

生活水平的提高和网络的普及，让越来越多的学生拥有了自己的QQ，因此笔者在班内组织了一个英语QQ群。群内的成员每周五至周日可以上网聊天，要求尽可能使用英语，因为小学生所学有限，所以也可以在中文里夹带英文，或英文中夹带中文。一段时间下来，那些平时上课不大愿意发言的学生也能积极参与其中了，聊天的话题也多了，学生也能通过QQ随时提问学习中的疑问，大部分学生学习英语的热情更高了。

2.互致电话

打电话是我们日常生活中常见的生活场景。在学习telephone call后，学生掌握了电话用语，如“Who s that? This is … Hold on please. There a call for you. Can I speak to…,please?等，笔者就要求学生用英语给老师或同学打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式进行交流。这样学生既锻炼了口头表达能力，又巩固了电话用语。

“轻负高质”不是可望而不可及的美丽神话，然而也绝非一朝一夕即能一蹴而就的。在小学英语教育教学的道路上，我们需要的不是学生倦怠的眼神埋怨的话语，而是要带着理性的思考和智慧，同学生一起快乐地行进在英语教与学的版图中。