用联系的观点学化学

朱锋

洛伦兹说：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风.”这就是著名的“蝴蝶效应”.此效应说明，事物都是相互关联的.高中化学相对于初中来说，在知识的安排上，更注重各年级内及各年级间的知识联系，在保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用了将各部分知识分散处理，相对集中的方法.化学实验比较多，理论的知识更加抽象，学生学习的难度也随之不断加大.对于如何学好高中化学，是化学教师一直不断研究的课题.在此我想谈谈自己的看法.

在我国，主要采取的是分科教学法，学生在学校学习化学时，一般都遵从：听讲，看书→思考→练习→思考（归纳.总结，深化知识）这一条路线进行.以化学课为中心，紧紧地围绕化学课本、化学实验、化学练习进行学习，这样单一的分科学习方法，从长远来说并不利于化学思维的发展，应该用联系的观点学习化学.

一、联系其他学科

虽然化学学科是以实验为主的学科，但是写化学实验报告却需要语文的文字语言描述、数学的数据分析、物理的理论基础相配合才能完成.因此，在教化学的时候，要多联系其他学科的知识.化学教师在提高自身化学专业素养的同时，还要不断学习其他学科的知识，不断提高自己的综合能力.只有这样，才能在讲课时，不仅仅局限于化学学科，而是在化学学科的基础上，培养学生在各个方面的综合能力，拓展学生的思维空间.当各个学科的知识面拓宽，变得更加丰富之后，学生对化学基础知识的理解将会更加深刻，这样才能在化学学习过程中更加得心应手，不断创新.

二、联系生活实际

化学课程标准指出，要让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心.化学对与学生来说是一个神秘的存在，要想让学生学好化学，就要让化学学习与生活实际相结合，让学生切实感受到化学是实实在在影响着我们生活的，让学生在生活中学习，再用化学学习的知识解决生活中的问题，改变生活.例如在初中的时候学生已经知道用食醋来去除开水瓶中的水垢，还可以用小苏打放在铝制水壶烧水等除水垢的方法.这些都是用化学知识来解决生活中的实际问题.进入高中以后，学生学到了更多的化学知识，教师更应该灵活地处理教材中的知识，多与实际生活相联系.

三、联系流行元素进行知识记忆

随着流行元素的增多，对于歌曲、顺口溜等这样的流行元素学生并不陌生，也更容易接受，初中的时候学生就接触到了用“一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷”的歌谣来帮助记忆化学元素的化合价.到高中，要接触到分解反应、氧化还原反应，单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系等各种化学反应，要背记的化学反应式、化学现象及其应用就更多了.学生难免会为这些数不清的化学反应式犯愁，教师要是能联系流行元素中学生易于接受的形式，把化学知识融入进去，利用歌谣、顺口溜等既活泼有符合学生年龄特征的教学方法，让学生轻松记忆，不再为记忆化学知识犯愁，可谓是提升学生化学学习热情的好方法.

四、联系其他学科有益的学习方

法

每个人都有属于自己独特的学习习惯，同时同一个人对待不同的学科也会根据学科特点实际采取不同的学习方法.但是学科之间并不是孤立的存在，而是相互联系着的，其在学习方法上也有一定的共通之处.要想学好化学，不光要多做化学实验、多观察实验现象，还要不断探索有益的化学学习方法.如学生学习语文时为了多积累习惯做些摘抄，学化学也可以准备一个专门的笔记本记化学方程式和化学现象；学生学习数学时会自备改错本，纠正平时常出错、易混淆的典型例题，学化学时也可以准备一个纠错本，纠正平时训练的错题；学生学习文史类科目时习惯画知识脉络图来展现知识结构和表达重点，学生学化学时也可以整理知识脉络，把化学反应归类整理，以便记忆……但凡是有助于化学学习的学习方式，都可以借鉴使用.

五、联系多媒体

现在社会已经是信息时代了，电脑手机都可以上网，网络作为时代的媒体的宠儿，自然有许多便利之处.网上信息量大，学习方法多，紧跟时代步伐，有诸多便宜之处.教师在授课过程中如果可以有效地利用多媒体，结合多媒体优势控制实验现象，利用多媒体中的图文和声音进行模拟实验，可以大大减少化学实验失败的概率，还有利于控制实验现象，便于学生观察，同时也能节省实验成本和不必要的实验消耗，确保实验的安全性.

总之，每个事物的存在都不是单一的，整个世界就是一个相互联系相互影响的整体，化学学科也不例外.要想教好化学课，让学生学好化学，教师就要用联系的观点不断努力增加自己对其他学科的了解和把握，并引导学生多方向、多角度、多层次地去学习化学.