初中英语教学要因材施教尊重个性差异

胡善才

推进英语新课改，应注意的问题很多，学生在英语学习中的个体性和差异性是不容忽视的一个重要问题。我们往往注意了英语课堂教学的广泛性，而忽视了学生的个体性和差异性，那么应该如何对待英语教学中这个问题呢？下面就谈谈本人的认识。

一、尊重学生意愿，发挥学生主体作用

一个班级的几十位学生，就是几十个个体，他们各自都有自己的性格、爱好和思想，在推行英语新课改教育的今天，我们必须对学生在英语教学中的个体性给以足够的重视。英语教师应尊重每一位学生在英语学习中的天赋、潜能和自身价值，这样才会以积极的心态与每位学生进行英语学习的交流沟通，以殷殷之情寄予厚望，以引导者、帮助者的态度善待每位学生发生的问题。切忌用“差生”之类的观点对待那些后进生，其实“凡有人群的地方都有左中右”，何况一个班级呢？我们教师应把每位学生都视为英语教学活动的真正主体，应始终关注和尊重每位学生学习英语的意愿、情感、要求和选择。

二、尽情施展个性，培养创新能力

学生在英语学习中的个体需要是客观存在的。它是每个学生独特个体活动的原动力，学生的个体需要只要合理，就应予以满足。像有些高材生，他们英语求知欲强，接受英语知识快，自学英语能力强，我们若发现有“吃不饱”的现象，就应恰当地布置一些难度较大的英语课外作业，一些发散思维性的英语题。新课改呼唤创新型人才。创新型人才的独特的个性活动，正是这种独特个性的一种外部表现。许多科学家、文学家、诗人往往在青少年时代就崭露头角。作为英语教育工作者就应该乐于去引导，鼓励那些崭露头角的学生更加刻苦地学习英语，尽情施展英语才华，经受锻炼，早日成才，为社会造福。我们英语教师不仅要做“伯乐”，还应善于做给“千里马”创造条件的“饲马者”。

三、唤起学习兴趣，增强思维能力

作为一个合格的英语教师，应该清楚，在包括能力、性格在内的方方面面，各个学生之间是不同的。学生的差异具有普遍性。我们应该正视这种差异。在了解其原因和特点后予以适当对待和处理。在接受英语信息的过程中有视觉型学习者、听觉型学习者、动觉型学习者，像对视觉型学习者，我们应多引导他们通过看英语课本、记语法的方法学习；对听觉型学习者，就应多引导他们通过听录音、看录像的方法学习；对动觉型学习者，则引导他们多做对话训练而获取知识。在引导过程中，要在充分肯定其优势的同时，帮助他们转移注意力。有些学生逻辑思维能力强，这样对待英语学习就较差，那就应鼓励在学好理科的同时多看一些英语领域中的趣事趣闻，唤起学习英语的兴趣；有的形象思维能力强，那就应引导他们产生对英语的趣味。

四、运用因材施教，提高学习热情

在英语教学中对于后进生，我们都有这样的认识：千万不要歧视他们。因为这些学生有一个脆弱的心理防线，怕我们瞧不起，他们对英语教师的言行十分敏感，我们应在弄清其个体性和差异性之后因材施教，循循善诱，对他们应多鼓励，少批评或不批评。我们有的老师认为学习差的就不是好学生，实际上这些学生的身上有着许多可贵的品质，有的善于吃苦耐劳，有的意志坚强，有的还心灵手巧。我们应善于发现他们的闪光点。并及时加以表扬和肯定，那么他们就可能以此为契机，振作起精神，改变英语学习落后的局面。在教学中强调提问、对话和交流充分显示了教育的价值取向：民主与平等。在这种教学中，教师改变了其原有的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生从知识的接受者变为学习的探究者。这种教学模式激励教师和学生去了解世界、改造世界。

五、创设赏识氛围，学会自赏互赏

学生个体存在着差异，为了让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发学生的竞争意识。在英语教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与，互相赏识，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在与同伴学习的比较中认识自我。在教学中，要求学生开展同桌互赏、小组互赏。如“你认为他英语说得怎样？”“好在哪里？”以满意的眼神进行赏识，学生就会感到温暖，振奋，同时暗下决心做得更好。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互赏的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。

总之，对学生进行新课程教育过程中既要注意教育的广泛性，也不要忽视学生的个体性和差异性，要讲究英语教学方法，让每个学生的资质和潜能得到充分发挥，我们的初中英语新课程改革才会取得更大的成果。

（江苏省阜宁县十灶初级中学）