基于人才培养的高中作文教学漫谈

杨艳群

中小学生大多怕写作文，高中生尤甚，这也许并不夸张。怕的事情又怎么能做好呢？而作文在高考中偏偏又占据着半壁江山，其重要地位不言而喻，难怪有识之士提出了“高中语文教学应以作文教学为核心”的观点，那么我们如何提高高中作文教学，让学生愿写、爱写、乐写并能写出好文章呢？

古人云“授之以鱼不如授之以渔”。我以为这“渔”就是作文教学中的两部曲：观——思。有了观和思，才会写。

一、 观，即观察，是所有感觉器官对特定事物的感知体验

叶圣陶先生认为在动笔写作之前至少要养成六种好习惯，其中排在第一位的就是精密观察和仔细认识的好习惯。所以要写好作文首先就要指导学生学会观察，养成善于观察的好习惯。生活是写作的源泉，要想写出好作文必须用心去观察生活，做生活的有心人、细心人。我们知道写作既是主体对外部大千世界的真实内化，又是主体内在情思的单向外化。所以“观”本身就指两方面的内容：一是外观社会，二是内观心灵。

关于外观社会，须指导学生多角度（切人点）去抓住人物特点，抓住事物特征，养成这样的习惯。比如观察竹子，就可以从三个切人点去抓三个特征①竹有节，节节空。②竹四季长青，绿意盎然。③竹无花无果。长做此方面训练，学生自会养成习惯。关于内观心灵。潘涌在《论跨世纪作文教学的新思维》中说“引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽……关键在于教会学生以有心者投入貌似平凡的生活。”怎样做生活的有心人，内观心灵呢？袁卫星在《试谈中学作文创新教学》所谈做法很值得一学。例如，进行会话练习。要求走读生回家和父母作一席交谈，听听他们对自己有什么期望和叮咛，并作简要记录；要求住校生一月内坚持每周往家里打一次电话，汇报学习生活情况，听听父母有什么关照，并作简要记录。上述练习完成后，要求所有学生发表随感，作课堂口头交流。如此，学生们的亲情体验就在自己的内心里有了充分的显现。老师完全可以有目的、有选择地指导学生做这方面的工作，以养成他们的观察习惯，提升他们的观察能力。

叶圣陶指出，指导学生作文的过程是提高学生认识能力的过程，学生情感体验丰富了，认识提高了，作文的能力也就能得到不断提高。

要写好文章单靠“观”是不够的，只能得到表象和浅层次的认识，还必须要有“思”。

二、 思，即思考，也是感悟

感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可或缺的桥梁。在语文中，情是根，言是苗，只抓语言文字的培养，不抓思想情感，就只能是抓了一个局部而没有抓住整体。如果把生活当作写作的源泉，那么情与思就是写作的源头，写作得好与不好跟学生的认识深度有关系。关于思想与思考，一方面大家都知道立场决定着态度；另一方面，对“源泉”淘到深处才能品尝到泉水的甘冽。鲁迅先生为何用词如此精湛，那么入木三分，其实是他的认识深刻啊！

周良华同志在《语文教师要有崇高使命感》中说：“到了高中阶段以后，如果还不突出人文性，不去丰富学生思想，训练学生的思维，培养学生认识生活、认识社会的敏感性，语文能力的真正提高是不可能的。”“现今中学生最感头痛的是写作文，搜肠刮肚，无话可说，语言无味，像个瘪三。语言贫乏的根源是什么？是思想的贫乏。”高考作文评分标准等级的第一项就是“思想深刻”。怎么做到这一点呢？

首先，阅读他人之书，领会他人之思，从阅读中借鉴作家感悟生活的经验，从中启发或感染自己的思与情。比如汪曾祺的《胡同文化》就是透过现象深人本质的感悟范例。由“北京城像一块豆腐”，“四合院像个盒子”，悟出了“封闭”文化。由市民“安土重迁”。“各扫门前雪”，“爱看热闹”、不爱管闲事”， 悟出了“忍”的思想。学生们便可从中得到启发，写出很多《xx文化》的文章来。具体实践中就是要做到：①用好课文、用好课堂，启发学生感悟。②每周开两节阅读课，让学生带着笔记本纵情于阅览室、图书馆等场所。久之，学生的感悟能力会得到加强。

其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。俗语说，多想出智慧。当人们问钱钟书为何能写出那么好的作品时，他回答说：“我没什么，不过我会想象，能联想。”英国哲学家藿布恩也说：“有时候，事物之间相似的地方常人观察不到，谁能观察到，人家就说你聪明，聪明在这里指善于想象。”所以我们教师要尽力让学生做到对于生活中的某一类事物、某一件事、某一个现象都不要轻易放过，而要多加思考，善于联想和想象，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。

想象和联想能力是可以通过训练来加强的。可以分两类进行训练。①相似性、相关性联想。②化实为虚、化虚为实想象。其一，由教师常举例或设题对学生进行训练，紧紧抓住“物——人”“白然——社会”的联系，必能有很好的联想。比如上文所述“竹”，由其节节空，便可联想人的虚心或空洞，由其无花无果与众不同，便可联想到人的别具一格，独到新颖，这便是相似性联想。山东临沂市第四中学的一个学生通过对波浪形曲线的想象而产生了“坎坷也美丽”的人生感悟也是一个很好的例子。他说：“波浪形的曲线真美，它是人生的脚印，波峰上闪烁的是金灿灿的奖杯，波谷中盛满的是自强者的汗水。”由形状而联系到生活，且由此中悟出“坎坷也美丽”的人生真谛。其二，通过学习课文、仿写句子，学会虚实转化的想象。郭沫若《天上的街市》、吴承恩的《西游记》，甚至《水浒传》中各种人物性格的塑造莫不是丰富想象的结果。作为教师，对待课文，不但要自己感受作品的魅力，完成审美的过程，还要联系学生已有的经验，唤起他们的联想和想象，引导他们用心灵去品味作品的意蕴和情感。我们最熟悉的夸张、比喻、拟人手法的运用，其实也都是想象的产物。李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就是化虚为实的典范；而秦少游的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”更是化虚为实想象中的佳句。常引导学生仿写仿用，在想象能力培养上能起到很好的效果。

（西藏拉萨市第二高级中学）