精心备四点,课堂出高效

贾传福

【摘要】我认为教师备好学生应抓住学生的四个点：认知起点、学习兴趣点、新旧知识结合点、认知结构增长点；备好这四点，定能打造高效课堂。

【关键词】四个点高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0157-01

高效课堂即是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。要达到这一目标，需要教师备好课。备好课的关键是备好学生。我认为教师备好学生应抓住学生的四个点：认知起点、学习兴趣点、新旧知识结合点、认知结构增长点；备好这四点，定能打造高效课堂。

1.认知起点：上好一堂课，要了解学生，掌握学生的身心特点，知识储备，结合心理与知识的起点，制定符合学生实际的教学案。奥苏伯尔认为：“一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。”教師要对班级整体和学生个人的原有知识基础搞清楚，我们备课时应了解学生在各学阶段已经学过的内容，如认识大数、条形统计图、折线统计图、扇形统计图，感知随机事件发生的可能性大小等，这些都是小学掌握的知识，初中学习时应该简单带过无需费时费力，简单复习即可，而对于初中新学知识要重点讲解，仔细研究，强化训练。另外还要了解学生心理需求，如初中学生喜欢卡通画，同学之间喜欢竞争，喜欢合作等，在教学中应抓住这些特点，制作课件时选取感兴趣的素材设计教学内容，课堂上多设计一些竞赛活动，可以开展小组之间的合作与竞争。

2.学习兴趣点：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的学习内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。我们在课堂上应借助教材生动有趣学习素材、开放、互助的教学形式寻找激发学生探究数学兴趣点。我们所用北师大版教材每章前都精心设计了一个饶有趣味的序言，如在北师大教材第一章《丰富的图形世界》的序言，密切联系了实际，引导学生观察生活中的所见，激发学生的学习兴趣，另外北师大版教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这些素材教学中要应充分利用。老师要善于激发学生学习兴趣，激趣的方式有多种：如我在教“轴对称图形”的时候，让学生展开小组比赛，看谁找的轴对称图形种类多，看谁能出题难倒其他小组；教“可能性”的时候，让学生自己动手摸球、掷骰子……亲身体验可能与不可能。抓住了学生的兴趣点，枯燥的问题变得不再枯燥，复杂的问题也会一步一步慢慢解决，我们学生的学习成绩将会大有提高。

3.新旧知识结合点：在我们的日常教学中，经常要把旧知识与新知识联系起来进行教学，结合旧知识学习新知识，以旧知识突破新知识，这样才能做到温故而知新，达到循序渐进、层层提高的教学效果。如果教师在教学中只顾本课时或者本单元的教学内容，单纯从本课时的内容入手，而没有考虑到知识的联系性，没有利用原来学过的旧知识和正在学习的新知识的内在联系进行迁移性的过渡教学，那么就容易造成“知识断层”，达不到举一反三、以旧探新的学习目标。例如学习不等式时可以联系方程，学习三角形相似可以联系三角形全等，许多数学知识都是有一定的联系的，我们在教学中要善于发现、挖掘并引导学生掌握其联系，找出知识间的异同点，利用类比的方法学习，才能让学生理性的、连贯地获得知识。

4.认知结构增长点：增长点即学生不能自行完成，需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成的学习任务。备课时认真钻研教材，依据优中差生的知识基础，制定不同层次的、在现有知识基础上经努力能达到的教学目标，找准知识增长点。学生的知识增长点不是固定不变的，当学生的认知水平通过自主探索、小组协作得到提高，那么他就有了新的知识增长点。教学中可通过变式训练来巩固学生逐步提高的知识增长点。我们的学生程度参差不齐，备课时应努力找到各种程度学生的知识增长点，让他们在各自的基础上都有所发展。北师大版新教材中习题分知识技能、数学理解、问题解决、联系拓广等环节进行设计，课本中引入知识的问题串的问题也都是分层次的，各层难度不同，螺旋上升，适应不同学习程度、不同时期选取，满足了不同层次学生的发展需要。

实现课堂高效，需要老师精心备课，结合课程标准，深挖教材，熟悉每一个知识点，抓住每一节课教学内容的学生知识起点、学习兴趣点、新旧知识结合点、认知结构增长点，精心设计教案。有了老师的精心设计，学生的努力学习，加上课堂中师生的默契合作定会取得课堂的高效。