艺术设计专业造型训练实习课程教学探索

杨帆

（辽宁工业大学，辽宁 锦州 121001）

艺术设计专业造型训练实习课程教学探索

杨帆

（辽宁工业大学，辽宁 锦州 121001）

在造型训练实习课程教学过程中加强学生对于基础课程的认知度，在基础课程教学中注重引导学生潜在的发散性思维以及创造性思维的形成，有效发挥基础课程与专业课程衔接性的重要作用，是基础课程教学中应该不断完善、不断思考的问题。

教学探索；绘画理念；过程训练；发散思维

造型训练实习课程是艺术设计专业的一门重要的实习课，也是培养艺术设计人才的家乡绘画审美能力和表达手段的最重要的基础学习课程。之所以说其重要是因为造型训练学习中所传递给学生的自然界中形式美的法则，造型训练学习分为两部分，风景速写和风景色彩写生，通过造型训练学习课程学生了解到风景画的发展以及风景画与设计的关系，据学生掌握正确的观察及表现方法，色彩的表现力和基本透视规律，在绘画中的运用合理采用概括能力和细节深入刻画，以及色彩表现成为造型训练实习课程教学过程中的重要和难点，在教学过程中除了培养学生的绘画造型能力、绘画技巧等方面的训练外，还应掌握在熟练描绘自然风景的同时，思考微妙的造型变化及色彩的表现，将新颖的设计理念融入画面中，而不是模仿他人的绘画风格和技法。

造型训练实习课程安排在大一下学期和大二上学期开设，这一阶段的学生受高考艺术考试训练的影响，头脑中的概念大多是造型基础绘画训练，而进入大学，对于艺术设计这个专业大一学生头脑中概念还很模糊，认为还是延续高中时的训练，而没有考虑到基础课程与设计类专业课的衔接关系。在以往的造型训练实习课程的授课过程中比较偏重于绘画造型能力和写实能力的训练。这样的教学方式造成的后果就是学生掌握了绘画的基本技法或者各种绘画类工具的使用而忽视了独立创作的能力。在学生进入大二下学期以后将会面对专业课的学习，如果没有在低年级有意识地培养学生形成设计思维，则会面对众多专业课程时感到束手无策，所以，要让学生在进入大学阶段时期，开始培养学生设计思维和独立创作能力，并展开多方向思维训练，养成动脑习惯对学生提高专业水平起到有效锻炼的目的，真正为今后的专业学习打下良好的理论和设计的基础。

一、绘画中注重设计思维的训练

教师要善于发现学生作业过程中的亮点，加以发挥和扩展，做到基础与思维训练的结合。教师在辅导中要善于了解每一个学生的不同意图，多从正面、大的方向引导、启发，允许学生提出自己的疑问和自己的认识角度，并告诫学生保留草图的个性特征。学生画出来的作品可以反映出学生对写生的理解方法是否正确，因为多方面的原因造成教师在指导的过程中不能详细分析学生每一件绘画作品或每一个创作构思的尚可发展的方向，造成有一些处于萌芽状态的构思石沉大海；有时学生的绘画水平低和不爱动脑筋超出我们的想象，在绘画初期连草图也懒得画，不喜欢开动脑筋，甚至连一个完整的形象都不能绘制，只是简单地把看到的景色呈现在一个画面上，不注重画面的风格是否一致、主体表现物体与背景是否协调等等;所以老师辅导的同时鼓励学生相信自己的能力，让学生自己寻找观察和体验出来的经验。要引导学生避免一些固执和偏见，达到完美的境界。

通过整体讲授、个别辅导这些教学过程之外，学生们完成每一阶段的作业以后，作业观摩和讲评是每个单元课程结束后都必须进行的。此阶段把作业全部展出，一目了然。通过单元的总结，学生们通过相互学习，加深思考，在理论上能有一个全面更新的认识，为今后创作做准备。

二、注重学生在绘画中创新性、发散性思维的培养

造型训练实习课程作为设计专业的重要基础课，它的意义在于转变学生的绘画的、写实的造型观念，并掌握创作的表现形式。教学内容仅停留在训练绘画的技能上是远远不够的，而必须探求如何培养思维的有效途径。因此，对自然形象的加工和变形是训练中的一种手段，而教学的目的应该是培养认识能力、训练思维能力。转变观念，将是这一基础课程改革的唯一途径。因此在教学中，注重培养学生创作性、发散性思维的形成是教学中的重点和难点。

创新思维是在过去我们常用的逻辑思维——如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法，新创建的一套思维模式，其中发散思维对于平面艺术设计的影响力为最大。发散思维又叫辐散思维、求异思维，是创造性思维的基本成分之一。由美国心理学家J.P.吉尔福特作为与创造性有密切关系的重要思考方法而提出。这种思维活动，是人们在思维过程中，不受任何框框的限制，充分发挥探索力和想象力，从标新立异出发，突破已知领域，无一定方向和范围，从一点向四面八方想开去。然后，再把材料、知识、观念重新组合，以便从已知的领域，去探索未知的境界，从而找出更多更新的可能答案、设想或解决办法。

三、结束语

针对基础课程的教学内容不应该一成不变的遵循老式的教学重点，循规蹈矩，尤其是艺术设计专业的基础课，也应该成为向专业课过渡且养成良好创作习惯的衔接课程。教学中首先要明确教学目标、教学重点、难点。在教学改革中，培养学生对造型基本原则的掌握，在理解的基础上进行创造性思维的培养和训练，使学生从一开始学习就树立创新意识、设计意识，以适应二十一世纪社会发展对艺术设计人才的需求。

[1]崔唯.基础图案技法[M].合肥:安徽美术出版社,1999.

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1005-5312（2014）17-0251-01