试议新课标《音乐与舞蹈》模块的综合教学

杨红英

（渤海船舶职业学院，辽宁 葫芦岛 125000）

试议新课标《音乐与舞蹈》模块的综合教学

杨红英

（渤海船舶职业学院，辽宁 葫芦岛 125000）

《课程标准》中“音乐与舞蹈”教学模块的设置，进一步丰富和完善了基础教育音乐舞蹈课程的培养目标、教学内容。本文围绕“音乐与舞蹈”模块设定的教学内容进行论述，探讨了音乐与舞蹈模块的综合教学在基础教育教学改革中的实效应用。

音乐与舞蹈；综合教学

基础教育《新课程标准》中关于“音乐与舞蹈”模块的描述是“音乐与舞蹈是亲密无间姊妹艺术，其直观的感染力，对丰富学生的艺术体验，形成健康的审美情趣，促进身心发展具有重要价值。舞蹈技能的学习固然是重要的，而音乐感知、体验及综合艺术修养，也不可忽视。在教学中应注意音乐与舞蹈学习的有机结合。”作为一种明确的课程理念在课程标准中提出，可见舞蹈教学对基础教育的音乐课程改革有着不同寻常的意义。

综合是指在使用两种或更多学科的资源时，形成学科之间的相互强化和多学科之间的统一。通过综合构建学科间的联系的基础首先是各个学科本身的知识和能力，对于各门艺术学科本身的认识必须充分、完整、透彻。

第一，音乐与舞蹈的综合天然合理。

舞蹈是一门综合性艺术，除舞蹈本身外，还包括音乐、美术、文学、戏剧等多种姐妹艺术。在这诸多艺术形式中，当数音乐与舞蹈关系最为密切，二者相辅相依，紧密配合，相得益彰。

首先，音乐与舞蹈的共同特点是人们为了尽情宣泄生命的力量和诠释自身感情，二者都是长于表现感情而创造的艺术表现形式。舞蹈属于视觉艺术范畴，有形而无声；音乐属于听赏艺术范畴，有声而无形，它们的共同特点是抒情性。舞蹈和音乐都是直接表达情感，而且音乐的表达具有抽象性，可以与舞蹈结合得天衣无缝，视听感觉均得到最大满足。

其次，舞蹈与音乐的共同特点是节奏，节奏是音乐和舞蹈最基本的表现形式。音乐以旋律、节奏、力度、速度等多种外部形态的有机结合，构成完美的音乐形式，作用于人的听觉感知；舞蹈以一种情感冲动的自由的有节奏的动作表现作用于人的视觉感知。节奏既能被视觉感受，同时也能被听觉感受，生命正是从这音乐与舞蹈天韵合成、连绵不断的节奏放射出绚丽迷人的光彩，使人感受到生命的真谛与价值、力量与信念，充分体验生命之美、之壮丽，这是它们结合的自然基础。

再次，舞蹈与音乐的艺术呈现都是经过时间的流动过程中展示出来的，这样，舞蹈与音乐才能在线性的流动中寻找事物情节的推进，寻找爆发点，从而达到高潮吸引观赏者产生共鸣，正因如此，音乐与舞蹈才能有机融合、同步进行、结合在一起进行有效综合。对舞蹈的认知体验与学习，同时也是对音乐体验、学习、创新、想象的过程，舞蹈在音乐的引领下展示在学习者面前，走进基础教育的课堂，使音乐艺术教育教学活动更丰满、具有艺术审美的整体性、真正性和流动性。

第二，舞蹈模块教育教学内容之间互相的综合效应。

舞蹈艺术是一门综合性艺术，舞蹈教育教学并非单纯地训练几个舞蹈动作，教授几个舞蹈组合，而是对受教者（学生）进行全身心多方面综合训练学习的教育过程。“音乐与舞蹈”模块作为音乐课程的内容，在开展模块教学的过程中，应从舞蹈这门学科切入，结合学生已有的音乐艺术素养兼及相关学科，以综合性课堂教学模式拓宽学生参与音乐学习的实践途径，弥补单一艺术品类的局限。每一个艺术门类都有自身庞大的学科材料体系——系统的知识和技能，“音乐与舞蹈”模块的教学内容，“课标”规定的主要包括三个方面：1.舞蹈鉴赏与舞蹈基础理论常识：鉴赏中外舞蹈，并对其不同艺术特色、舞蹈风格和舞蹈音乐做出合理评价；了解舞蹈的起源与发展、体裁与表现形式、审美特征与社会作用等知识；了解音乐与舞蹈的和谐融合、相辅相成的密切关系等。2.舞蹈表演：学习舞蹈的基础训练、技能技巧及各民族舞蹈动作组合；通过肢体动作表现舞蹈的情感与内涵，展现舞蹈音乐中的节奏特点和跌宕起伏的情绪情感；根据指定或自选的音乐，经过组织编排提炼具有韵律化的舞蹈动作进行展示呈现等。3.舞蹈创编：根据舞蹈的主题动作、动作与音乐的节奏和主题呈现的情感情绪选配合适的舞蹈音乐；创编舞蹈动作及队形，完成舞蹈作品。

舞蹈鉴赏教育教学活动是舞蹈教学中非常重要的一部分。在舞蹈教育中，各种舞蹈方方面面的教学功能渗透在教学活动的各个环节中：舞蹈鉴赏教育教学活动是感官体验能力在不断的训练中得到强化并形成能力，使学习者掌握必备的舞蹈艺术审美的特征和审美常识；舞蹈基础训练教育教学活动是掌握舞蹈动作的强化训练，使学习者掌握舞蹈的基础理论知识、基本动作和各舞种人体形态动作知识；舞蹈表演教学是舞蹈基训与动作技能的表现训练，使学习者掌握舞蹈肢体体验与情感对应的表现能力；而舞蹈创作教学则是舞蹈创作技巧和方法的实践运用，使学习者掌握了舞蹈艺术美的表达、体现能力。

舞蹈教育的综合性教育价值应被重新认识，舞蹈艺术教育的综合效应能够作用于每一个学习者，通过多元化、多视角、多维度的连接转换，经验累积，学习者的舞蹈知识和表演能力、审美修养与创作表现能力得到协调发展，促进知、情、意和谐发展。因而，通过舞蹈艺术教育教学活动能够使学生的综合素质得到全面的提高。

[1]音乐课程标准研制组编写.音乐课程标准解读（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2002.

[2]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社，2003.

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1005-5312（2014）17-0101-01