阅读与写作结合

李蓉蓉

【内容摘要】阅读与写作是英语课堂教学的两翼，在英语学习中这两者都很重要，不能偏废，有着不可替代的重要作用。那么将阅读与写作有机结合在一起就是个好的提高教学效率的方式。从阅读词句入手，文体切入，以内容为突破，有效结合阅读与写作。

【关键词】阅读 写作 高中英语 仿写

阅读，就是借助视觉感官，从书面材料中获取信息，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动。作为英语学习的基本技能之一，阅读在英语学习过程中起着非常重要的作用，是提高综合能力、学好英语的重要途径，也是学好英语的主要手段和有效途径。学生学习英语的主要目的是为了表达和运用，写作，则是表达和运用的重要集中展现。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，在《全日制普通高中英语新课程标准》中要求，“能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。”充分说明阅读与写作之间的关系：阅读是写作的基础，写作是阅读成果的显性表现。同时，写作也能促进阅读地进一步深入。因此，在高中英语课堂教学中，将阅读与写作相结合，对于提高教学效率具有非常重要的意义。

一、从优美词句入手，打好坚实基础

中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是“熟能生巧”，读多了，模仿、转化、借用、引申，都是一种熏陶，都是一种积累。在课堂阅读过程中，我们应当积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的写作中使用。当然用英语写出好文章，除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，阅读优美词句也有助于培养英语思维，只有用英语来思考，我们的文章中才会避免汉语式英语的出现，才能创造出优美地道的英文作品。比如，在牛津高中英语模块二Unit 2 Project中有这样一段话：…a beautiful kingdom where three rivers joined together， snow-capped mountains reached to the sky， and fields of long grass covered the earth.……一个美丽的国度，那里三河交汇，奇峰高耸，深草如茵盖大地。住在这个完美世界里的人们知道如何永葆青春。阅读了这样的一段优美词句后，我们除了要理解含义，当然也要从中去学习如何在自己的写作中运用这样的优美词句，也就是要学会仿写，从而变成自己的写作语言。

二、从文体切入，建构文章主题

通过大量阅读，把握文章整体框架结构的基础，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接等建构篇章的技能。也就是说，在课堂阅读中，教师要注意指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。例如，在牛津高中英语模块五Unit2 Project中，原书中有两篇文章，一篇是The Yangtze River，另一篇是Climate change and a low-carbon life。这两篇文章的结构清晰，学生容易掌握，因此，从学生寻找每段的topic sentence入手，掌握每段的大意，然后学生就自然地会将文章划分为三个部分，教师和学生也就可以据此分析出文章的结构：第一部分是提出问题，第二部分如何解决问题，最后一部分总结整篇文章。通过这篇文章的分析，学生可以清晰地看出此类文章分为三个部分：提出问题，解决问题，总结文章；此外，通过topic sentence的寻找，学生也看到中心句在这篇文章中基本上都是段落的开头句，只有第一段是在中间部分。那么通过教师与学生共同分析了第一篇文章后，第二篇文章也就水到渠成了。第二篇文章只有四段，通过寻找topic sentence，学生也直接能够将文章分成两大部分：第一段是第一部分，提出了问题——二氧化碳问题，第二至四段是第二部分，分别从三个方面说明我们如何做可以减少二氧化碳的排放。当然，很明显，这篇文章和第一篇文章略有不同，就是第二篇文章没有第三部分的总结。从这两篇文章的分析学习中，学生可以学习到此类文章的结构、中心句的写法，也就是说，此类文章通常可以从三个部分入手：提出问题、解决方法、总结文章。解决方法可以分成几个不同方面；中心句通常在每段的开头，也可以在中部出现。当然不能仅从这两篇文章中就能习得此类文章的写作，课后教师可以根据学生英文水平，提供更多的文章供学生阅读。阅读后，仿写文章是一个很好的练习写作的方式，因此，在这之后，写作练习必不可少。学生在这一单元的学习中，大量接触到了环境污染方面的知识，所以仿写就从环境污染中选择适当的话题，像noise pollution，illegal hunting，desertification等等，让学生有内容可写，知道如何去写，更懂得怎样构成文章。

三、以内容为突破，有效实现阅读与写作的结合

多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。想要扩大阅读量，那么就要求所提供阅读的材料涉及面要广，这样才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。在现在的英语教学中，课本中已经为学生准备了各方面内容，从如何与人相处到环境问题，从电话电脑到药物药品等等，高考中的阅读和写作话题内容广泛，因此，我们的阅读不应当仅限于教材，而是从课内的试卷到课外的报刊杂志、电视电影都是我们学习阅读的内容。当然，从中汲取的知识就可以运用到作文中去，丰富文章内容，提高文章可看性。

学习任何语言都需要大量阅读，学习英语当然也需要大量阅读。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，写作一直是英语课堂教学中的薄弱环节。专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。所以在课堂教学过程中，将阅读的作用进一步升华，与写作的实践性创作活动相结合，发挥出阅读与写作的巨大能量，从阅读到写作，从写作再到阅读，两者有机高效的结合在一起共同为语言学习提供更大更宽的途径。

【参考文献】

[1] Deborah Aldred， Gabrielle Duigu & Kelly Fried. 牛津高中英语（模块二·高一上学期）[M].出版地：凤凰出版传媒集团译林出版社，2011.（7）.

[2] 全日制普通高中英语课程标准[M]. 2013.（7）.

（作者单位：江苏省海州高级中学）