试谈备课是构建高中生物高效课堂的基础

王金梅

摘 要：随着高中新课标教材的使用和新课改的要求，以及构建高效课堂的必要性。在结合我校生物教学的实际情况，我提出备课是构建高中生物高效课堂的基础。我认为备课要从备教材，备课标和高考考试大纲，备教法和学法，备学生，备问题和练习等方面一一深入进行，然后教研组在进行集体备课讨论一些重点和难点，最后通过教学活动来检测备课的效果，并及时进行课后反思，为高效课堂打造成功的开始。

关键词：教师自主备课；集体备课；课后备课；高中生物高效课堂

关于高效课堂的定义，研究和论述很多。例如：高效课堂指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。再如，高效课堂就是指在教学活动中，用最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标。而我所理解的高效课堂是指在教学活动中，让学生在一节课即40分钟内能掌握本节课的学习内容，并能理解所学知识的内涵，能从学习活动中提升能力，并且课堂气氛活跃。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但教师毕竟是“平等中的首席”，因此教师决定着一节课能否成为高效课堂。况且高效课堂的本质就是需要根据本校及学生实际情况，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学习的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识，提高个体的能力。因此综上所述，我认为深入的备课是构建高中生物高效课堂的基础。

一、纵观当前我校高中生物教学中存在的一些问题

我曾对我校高中生物教师的教学进行过调查和观察，其结果反映出我校生物教师在教学中存在着如下几个问题：1.教师缺乏教学积极性，其主要表现在：只要不是首次上高中生物的教师几乎在课前不写教案，甚至由于已经教过一遍或几遍教材而课前从不备课，仅利用课前几分钟大概看一下教材内容，就进入课堂。2.课堂上教师的讲授不够生动且讲述不易理解，所以对学生没有吸引力，课堂气氛不活跃。3.由于课时紧，任务重急于完成教学任务的问题，课堂上教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；4.教学方法单一，我们学校有多媒体的教室较少，导致教师很少用多媒体教学；5.习题课：若讲解练习题或试卷时，很少时候会提前去做，甚至有部分教师是边看答案边讲解，这些都不能真正的做到学生或是了解学生对试题的把握情况。6.教师在布置堂课练习和课后作业时，随意性较大，甚至有部分教师课堂上从未布置过作业。7.听课过程中发现有时教师在课堂教学中所提的问题有些显得多余，纯属作秀，毫无价值可言，甚至问题本身就有问题或是无效问题。

二、实施务实型高中生物高效课堂的关键环节——备课

以上这几方面的现象说明我校教师在备课方面做得不是很到位，而要想改变我校高中生物教师教学过程中存在的这些共性问题，我认为首先要从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。结合我校实际情况，我认为我校高中生物教师的备课流程应为：

教师自主备课——集体备课——课后备课

（一）教师自主备课主要抓以下几方面：1.备教材。在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给我们提供了丰富的学习内容，但是如果把这些内容按部就班的全部教给学生，根据我校的实际情况：高一每班每周正课有四节，高二文科每班每周正课有三节，高二理科班和高三年级每班每周正课有四节，那么无论高一还是高二课时一定不够的情况，而且收不到好的效果，我们要在有限的40分钟课堂中帮助学生有选择的、有效的学习生物知识。这就需要教师在进入课堂前要先备好课。众所周知备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，对教材有一个深入系统的解读，即要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，这样才能做到心中有数，知道书上都有什么。揣摩研究教材的编写意图，吃透教材的精神，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。2.备课标及高考考试大纲。在吃透教材的基础上我们还有进一步研读课程标准和高考考试大纲，新课程标准中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教学前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一。全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。3.备学生。抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。当前我校每个班的实际是人数众多，学生学业基础和学习能力水平参差不齐，所以面对这种教学对象的实际情况，为了达到高效课堂教学的目标，我们在备课时必须正视学生的个性差异。4.备教法和学法。“教学有法而教无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据生物学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作的学习策略。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法。5.备问题和练习。在备课时要研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题或是无效问题，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、能启发性学生，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。古人云，讲之功有限，习之功无已。练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时我们要重视习题的设计，避免机械、重复、单调，应该有目标，有层次，有重点。具体就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量要适当，难易适度，要有变化性，丰富学生的学习体验。例如：在设计课堂练习时，一般采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做；在课后作业设计上，我一般设计开放性作业，鼓励学生用学过的知识与同学和朋友进行交流。endprint

（二）集体备课

应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。目前我校也在推行集体备课制度，但在实施过程中，我校的集体备课是流于形式，根本没有落到实处。因此从学校层面上讲我建议学校要在一定程度上加大对教师教育教学行为进行监控。

1.严格落实集体备课。集体备课要做到“四备、四定、四统一”：“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试）。每位备课组教师都必须深入研究教材，分析学生的学习情况，在每周五在备课组长的带领下，再进行对某一教学内容进行讨论与研究，把需要讨论的问题提出来。集体备课形成的每个教案、作业应作为资料存档保存。课时作业和学案届届传承，不断修改。2.加大对教师听课的检查落实力度。听课也是教师成长后自我检测的方法。从学校和教研组的层面，我建议要真抓落实听课。并且要求教师要以学习者的身份进行听课，听课者要观察上课教师的教学智慧，在听课中要关注学生的学习活动，认真记录。同时学校要规范教师的听课行为，并制定一套听课制度。而且我认为各教研组举行的研究课、示范课、优质课等高中生物教师必须参加，且做好听课记录，以便课后总结、评课。3.加大教师教研、出勤、上课的监管力度，实行公平合理的评价机制。如对教研组、教师的教学评价，应根据教师的教学常规、考勤教研、教研业绩、教学成绩、学生评价、公开课、优质课、敬业态度等方面量化评价。达到既不增加教师负担，同时又能激发教师积极性的目的，更好的构建高效的课堂教学。

（三）课后备课

教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。

教学是一门艺术，实施有效的课堂教学，需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。在教学实践中我们应该把提高课堂教学高效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断的改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。endprint