学生带给我的课程灵感

李毅

机器人课程涉及机械工程、电子、控制、通信等多门学科的内容，可以作为培养学生团队合作、逻辑思维、计划能力、科学观察、完整地记录、沟通和表达等综合能力的一种载体。课上，学生思维活跃度高，能够独立思考、创新，教师可以实现一对一的互动、教学、辅导，有助于学生全面素质的提高。远洋小学2009年9月选用国际知名机器人教育品牌“乐高”器材，在学校3-6年级开设了这门校本课程，并正式纳入课表，深受学生和家长的欢迎。

由于机器人教育大多在校外培训机构开展，校内开展的中小学基本是以社团或者组织竞赛为主，正式转化成课程的并不多，开设校本课程可参考的资料就更少了，所以开设这门课程要搜集和筛选大量资料，并将有用资料转换成平时用的教案格式，还要根据学生和课程内容的实际情况来设计每节课的课程目标、重难点等内容，并通过实践、创新，不断修改和开发新的课程内容。

但是，一次在乐高零件知识介绍的课上发生的一件事，改变了我对“教师是课程开发者”的认识。

“下面请大家通过找一找、看一看、摸一摸、搭一搭的方式，认识和理解刚才所讲的零件的名称及特征。”学生兴高采烈地动手实践起来。

在巡视辅导过程中，我无意中发现小郭同学一反常态地在低头忙着什么？我心想：“她肯定在做一些与课堂内容无关的事情！”于是，我走到了她身旁，“气愤”地说：“把你手里刚才摆弄的东西放到讲台上，先完成今天课上的任务，下课咱们再说！”虽然她很不情愿，但还是慢慢吞吞地把画纸和画笔放到了讲台上。

课后，小郭随我一起到了办公室：“你一直表现都很好，动手操作、创新意识很强，今天是怎么啦？怎么迷上画画了？”“对不起老师！我不该在课上画画，因为昨天刚上完美术课，讲的是‘字母的演变，我非常喜欢！让我联想到了机器人课上的器材奇形怪状的，很像一些演变的字母，而且很多零件可以拼搭出字母形态来，于是，我就想趁着零件在眼前，赶紧画下来！”

“批评”就这样结束了，本来也没有多想，但是休息的时候，又让我想到了小郭的“画”，想到她画里的创意，越想越来了灵感：乐高零件有上千种，学校器材中也有上百种，且零件间还可有效进行组合、创意，这不就是一节非常好的新课内容吗？可以设计成两课时，第一课时，结合美术课学过的“字母的演变”完成设计部分的学习，第二课时根据设计进行搭建实践。

实践证明课堂教学效果是令人满意的。学生可充分动手实践，创造无限创意空间。在课上，学生作品的展示与介绍，既给了学生锻炼自信的机会，又给了学生语言组织与表达的锻炼机会，增强了课程的趣味性，培养了学生的兴趣，还为以后的复杂结构搭建奠定了基础。

原来教学资源不只来源于教师，学生生成的问题，也是教学资源，能够给教师更多的灵感！

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