让诗意润泽童年

张华

一群学生在秋天的银杏林间嬉戏，杏黄色的叶子飘向大地，那么轻盈，那么舒缓……

“光着脚丫，踩在地上，不要担心弄脏了鞋子，尽情享受一下与泥土亲近的感觉吧！”学生们立刻欢腾起来，脱掉鞋袜，奔跑起来……

这是芳草儿童诗校本课程的创作课堂，不信你看——

“老师，我第一次发现银杏叶的纹理这么精致完美，而且每一片都不一样！”天骋同学兴奋地说。身旁的昊承同学也有了新的发现：“色彩还有渐变呢！这颜色真是说也说不清，画也画不出来啊！”学生们在校园所在的社区花园里，欣赏着这平时没有发现的秋叶之美。“同学们，透过这细密的纹理，你是否能找到属于这枚叶子的信息，发现属于它自己的秘密？”我有些激动，“从它现在的静美，你可否想过冬的酝酿、春的新芽、夏的翠绿？秋天，它又将去哪里？”学生更加兴奋起来，有的睁大眼睛看，有的拿起来在耳边听……我把大把的银杏叶抛向空中，漫天的银杏叶蝴蝶般在空中盘旋飞舞，伴着学生们的欢呼声——就这样，《秋天的蝴蝶》等31篇诗作从学生们心中流出……

金波老师说，每一位儿童都是天生的诗人，没有诗意润泽过的童年是不圆满的。成长在芳草园中，到处都洋溢着浓浓的诗意：校园里镌有冰心题词的“茵茵芳草地，浓浓五洲情”的石塑，传达着这位一生为孩子写作的老人对芳草学子的殷切期待；由乔羽先生作词的校歌，每周一在升国旗仪式后会在校园里回荡，歌声中流淌着浓郁的诗情；步入校园，学生们专注的探究、畅快的表达、自由的奔跑，更是充满童年的欢乐——这一切，本身不就是一首首动人的诗歌吗？依托深厚的芳草文化，让诗性的甘露洒进学生们的学习生活，使其更多一分语言的灵动、创新的思考，更多一分精神的丰裕与深广，是“芳草诗韵”儿童诗校本课程的缘起以及追求的目标。基于此，我们几位语文教师开发了“我爱芳草”“我爱生活”“我爱未来”三大主题九个专题的《芳草诗韵》校本教材。

课程实施中，老师们一直以大朋友的身份与学生们共处，鼓励学生们以审美视角去观察生活，引导学生们走进诗的意境。同时，指导他们用心智图记录灵感，进行创作。学生创作的过程分两个阶段：“大自然咏叹调”与“生活的＋－×÷”，学生们从欣赏大自然开始，品味生活，抒写心怀。在这个过程中，老师们努力地对学生进行创新思维的训练，在思维的广度方面，训练发散性；在思维的灵活性方面，培养变通性；在思维的个性方面，倡导独特性。随着一首首鲜活的诗作诞生，学生们内心享受着极大的愉悦和满足，这是成长的需要。同时，他们在不断地发现自我，语言美感在潜移默化之中形成，幼小的心灵也经历着升华。

如今，直接反映课程成果的就是学生们丰富的作品。读着一篇篇童诗，感受他们那欢快明朗、稚趣天真、质朴自然、幽默诙谐的不同于成人的世界。我们相信，每一位读者都会从中找到自己或近或远的童年。让芳草人童心不泯，热爱诗韵教育生活，享受诗意教育人生！

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