全纳教育下的班主任观

文/陈官礼

一、尊重学生，平等对待每一位学生

营造全纳的氛围，在这氛围中，每一个学生都应得到应有的尊重，保障其得到教育的权利，每一个学生都是这个集体中的一员。不以任何理由，不在任何方面排斥、拒绝学生。全纳要求平等对待每一位学生，关注不同层次、不同类型的学生，不要只关注一部分学生，歧视或排斥另一部分学生。

1.赏识尊重学生

高尔基说：“爱护自己的孩子，这是母鸡都会做的，但教育好孩子，却是一门艺术。”对事物产生偏爱是每个人的正常表现，但是作为一个教师，在对待学生时这是一个要非常注意的问题。教师在教育教学中都要面对不同类型的学生，喜欢品学兼优的学生是很正常的，但是绝对要注意不要对相对较差的学生缺少关注甚至排斥。每个学生都有他的优点，有句话说得好：“天生我才必有用”，教师应该挖掘他们的优点，多观察多发现学生的哪怕是一丁点的进步或变化，及时地肯定赏识他们，由内而外，从心底里去认可他们，以便更好地引导他们的发展。

2.承认每个学生都是唯一的

颜色的不同造就了缤纷的世界，形形色色的人组成了多彩的社会。叶澜教授在《叶澜自选文选》中说：“承认每个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这就是学生观中‘差异性的主要含义。有了这样的观念，就能注意克服教育中的完全趋同，整体划一的弊病。”认可学生的个体差异、性格差异、甚至出现的成绩的差异，因差异而因材施教。真正做到平等对待学生，让每一位学生都能感受到教师真心的关心和爱护。

3.信任与宽容

爱因斯坦说：“宽容之中蕴含着了解、信任、等待，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的爱。”要对学生充满信心，相信、信任他们，激励他们。争取他们的一点点进步，不以自己的经历、经验来要求、苛求学生。“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”学生就是这样的一个群体，在不断出错又不断改正的过程中成长、完善自己。教师要理解宽容学生一时的犯错与过错，引而改之。

二、以全纳理念下的民主观组织管理班级

全纳教育提倡的是一种“积极参与”的思想理念，要全班的每一位学生积极参与本班的管理，以班级的一分子，班级的主人的身份参与学生自己的事，不是以“适应”的方式来做好“教师”的活动任务，不是被动地遵守好班上制定的规章制度，而要齐心协力地主动建设好自己的班级。这种“积极参与”正是全纳教育的民主观的反映。

1.营造和谐的班级氛围

（1）和谐的师生关系。班主任要关注每一个学生的成长，让每一个学生都感受到教师的关心、期望、信任与宽容，赢得学生的尊重和喜爱，学生自然而然就会“亲其师，信其道”，班主任与学生的良好人际关系才会建立。同时，协助任课教师建立与学生之间的师生情，这样师生才能共同积极地投入教育教学工作活动中，在和谐愉快的氛围中行进。

（2）和谐的生生关系。班主任要关注学生的心理变化、日常的行为。及时发现学生的思想动态，并做好引导，让学生学会宽容、坦诚、信任、竞争与合作。培养良好的与人交往的态度与修养。让每一位学生都感受到班级的温暖，积极主动地参与学习，参与班级的各项活动。

2.积极向上、有凝聚力的班级导向

（1）充分发挥积极向上的目标的凝聚力。古人说：“心之无往，会不知所向。”无目标而生活，就如没有罗盘而航行。目标对人们的活动起着导向作用和激励作用，特别是一个积极向上的目标。一个良好班集体形成的重要标志，是有没有一个明确的，有价值、有动力性的，积极向上的目标。目标是班集体发展的规划，是每个成员共同的期望，确立一个好的目标，会显示出巨大的教育功能及凝聚力。围绕班级目标，以目标为导向开展班级活动，让每一位学生都为共同的目标积极地协作奋斗。

（2）组建积极能动的班干部团队。班级是一个有组织的集体，必然要有个好的领导团队，班干部的组建就十分重要。民主地选出关心集体、办事认真、责任心强、团结同学、愿意为同学服务，能起模范带头作用、有组织能力的学生组成领导团体尤其关键。关注一些积极分子，扩大他们在其擅长的领域的影响，带动全班学生共同进步，争取每一位学生的积极参与。

3.加强学生个性引导，发展学生特长

班级的管理不能一刀切。每一位学生都有自己独有的性格特征，都有自己独特的一面，应该让每位学生张扬个性，培养发挥其相应的能力，让每一位学生感觉到自己在班级的重要性，这样的学生才能把自己看做是班上的一员，真正地融入班级，热爱这个班级，积极参与到班级建设中。

“一个也不能少”，每个学生都是教育对象，他们要学习的东西很多，也有很多的地方需要我们的引领和指导，促进他们的成长、完善。每一位学生都有自己的优点，也有他们的自己的缺点，辩证地认识、分析他们，接纳他们，教导他们。相信每位学生都能取得进步，成长起来，成为一个有用的人。

编辑 董慧红

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