关于初中英语有效教学的几点体会

文/王晓娜

摘 要：在大力倡导素质教育和课程改革的背景下，对英语教育的有效教学提出了更高的要求。结合教学实践，谈谈提高英语教学有效性的几点体会。

关键词：初中英语；有效教学；方法

目前，在社会上我们经常会发现这样的现象：刚会说话的孩子，就开始参加各种英语辅导班，学生就更不用说了，几乎所有的节假日都在补习英语。英语教学一直是我国投入较多，但收效较差，学生最容易头疼的科目。面对这种现象，我们每个英语教师都应该认真反思一下，尽快找到有效的教学途径，让学生早日从苦海中解脱出来，在课堂上就能够轻松快乐地把英语学好。

现在全国很多学校都在进行高效课堂改革，也涌现出很多典型的学校和教师，提供了很多成功的经验和方法。但我认为最适合学生的、效率最高的、效果最好的，就是最好的教学方法，而不是照搬照抄别人现成的经验和方法。

一、在心理上理解和宽容学生，让他们在学习中不要有恐惧和畏难的情绪

英语对我们来说是一门陌生的语言，与汉语之间存在着很多差异，对于没有任何语言环境的中国学生来说确实有很多的困难。可对于我们这些受过专业训练，又有多年教学经验的教师来说觉得非常容易。于是，我们就开始抱怨和责备学生的懒惰和笨拙，这样既伤害了自己的身体，更伤害了学生的感情，从此让学生丧失了学习的热情和兴趣。还记得我选修“二外”日语的时候，都说日语比英语还好学，可我尽了很大的努力，结果还是学得一团糟。这可能就是“会了不难，难了不会”的结果吧。所以我特别能理解学生的心情和处境，在教学中不要去讽刺和挖苦学生的错误。如果学生对知识理解困难，就要调整自己的心态，降低对学生的要求。

二、在课堂上要放手发动学生，让课堂成为学生掌握知识的主战场

在平时的教学中，我十分重视课堂的每一分钟、每一个环节、每一道习题，争取在课堂上“人人有事做，时时有事做”，尽量调动每个学生的学习潜能。我采用的有效教法表现为：

1.我很少留抄写单词的作业，即使写，最多也不超过三遍

学生学英语最烦背单词，最烦把单词抄写若干遍。我们在课堂上做练习或讲题时，随时随地让学生拿笔写，重点和难写的单词遇到就练，反复记忆。把单词放在题中练习，印象深刻，有助于提高记忆效果。而且我发现学完新课不要马上听写单词，做完一些习题再听写，让学生有个接受和消化的过程。

2.限时背诵，互相检测

很多语言学家都说，背诵是学习语言最好的方法。但很多学生最讨厌背诵，既单调又枯燥，还浪费时间。所以我尽量让学生在课堂上限时背诵对话和课文，小组之间互相比赛，调动学生的记忆潜能。特别长或者难的课文也不用背诵，只背诵重点句就可以了。我们都会感觉到课上背诵的效率是很高的，课下再巩固复习一下就很熟练了。时间长了，就会发现学生背得越来越快，记忆力越来越好。

3.传授知识点时要活学活用，多让学生来讲

很多英语教师在课堂上讲得非常认真，自己夸夸其谈，绝不放过任何知识点。真是那种教师讲得“如痴如醉”，学生听得“昏昏欲睡”。一节课下来，自己累得够呛，学生烦得够呛，实际上学生又能理解和掌握多少呢？现在的学生独立思考的能力很差，对学习又不感兴趣，讲课时如果不给他们消化和吸收的过程，囫囵吞枣地咽下去，接受的效果是不会好的。而且我会根据知识的难易程度，提问不同层次的学生，让学生来讲，学生实在解决不了的问题我再给予适当的点拨。

三、英语教师既要学会给自己减压，又要合理有效地利用时间，把精力用在研究教材、教法和学生上

有人说英语教师大都很勤劳，很辛苦，天天批改小考、作业和卷子，每天都非常忙碌。有句话说“智者当借力而行”，教师也要学会给自己减压。小考的单词、短语、部分作业和卷子，小组之间可以互批，因为组间有竞争，他们批得比教师还认真。教师可以适当地巡视指导，随时检查批改情况。这样，教师省时省力，学生又加深了印象，培养了能力。锻炼时间长了，学生批起来已经得心应手，十分熟练。而且学习水平相当的学生间还互相取长补短，增强了竞争能力。多年来我一直采用这样的方法，甚至到初三我也让学生批改卷子，我只批写句子的试题和作文。这样做并不是自己懒惰，我把时间大部分用在精心备课和课后辅导上。正是有了及时的课后辅导，才让学生在学校的时间里，掌握了更多的知识，免去了他们假期补课的烦恼。

四、有效教学还和教师的性格和素质有很大的关系

有的教师没把心思用在工作和学生身上，整天计较自己的名利和得失，整天抱怨选择了教师这个行业。有这样不健康的心态，即使专业素质再高，知识再渊博，也不会取得太大的成绩。我想，与其每天怨天尤人、自寻烦恼，不如静下心来，想办法把学生教好，在平凡的工作岗位上发挥我们的光和热。我们应该真正从学生的角度出发，多研究教材和教法，多看一些心理学和教育学的书籍，使自己成为研究型的学者，而不只是一个教书匠。

编辑 董慧红

endprint