新形势下怎样搞好少数民族地区初中数学教学工作

文/刘占莲

摘 要：从四个方面简单讲述了如何搞好少数民族地区初中数学教学工作，以提高初中数学教学效果。

关键词：初中数学；情感教学；自主学习；多媒体教学

通过多次参观学习，结合2012年5月参加县教育局组织的有效课堂教学活动，经历本校每年开展的教学活动。我对自己的数学教学进行了反思。我认为要搞好少数民族地区初中数学教学工作，需从以下几方面做起：

一、要注重情感教学

由于当地自然条件限制，主要经济来源于外出劳务收入，因此很多劳动力都外出务工了，家里就剩下年老体衰的老人和没有自理能力的孩子。所以我们的学生大部分是留守儿童。他们在思想上对学习的认识还不到位，所以在数学教学中要让学生学到一定的知识和技能，就必须转变教师的角色，要由一个凌驾于教材之上的说教者转变为一个能走进学生心灵的亲切的合作者。让学生感受到老师像亲人一样和蔼可亲，就会对数学这门学科感兴趣，从而主动地去探究问题、解决问题，获得知识。例如，我去年上学期在七（一）班上优质课时，开始说话的语气平和，学生讨论问题比较积极，回答问题也还主动。可是当一个学生回答问题不准确时，将题目中的“预计每月再使用150小时”说成了“每月已使用150小时”。我不经意就将声音提高了一个八度问：“题目中哪里告诉你每月已使用150小时的？”此时，学生被吓倒了，干脆啥也不说了。突然教室里一片寂静，连听课的老师们都觉得这个不必要的冷场是一个遗憾。还有一个老师提醒我说：你突然大声反问吓倒了学生，也会打乱他们思考问题的思维。我一直以来总是习惯很严肃地对待学生，他们就会产生一种畏惧感，不但激发不起学习数学的兴趣，反而有一种厌学情绪。通过近几年慢慢改变以前严肃的面孔，在教学中面带笑容地和学生进行沟通，抓住机会多夸奖、鼓励他们，取得了明显的教学效果。

二、充分发挥学生的优势，弥补自身的不足

我平时写黑板字比较慢，上“实际问题与一元一次方程”时，如果自己板书一个实际问题需要的时间比较长，那么探究问题的时间就偏少了。如果不写问题，让学生看课本，学生又不专心读问题就急于去看答案，根本培养不了他们分析问题的能力，所以我就念题，让学生用草稿纸写一遍题目，既节省了板书的时间，又让学生在写题的过程中加深了对题意的理解。解题过程尽量让学生到黑板上板演，这样既让他们展示自己的才华，又有利于他们在探究问题的过程中能顺利地分析问题、提高解决问题的能力，并且弥补了我的不足。

三、要重视自主学习、探究学习、合作学习

新课程要求让课堂活起来、让学生动起来。要让学生动起来，就需要他们养成自主学习的好习惯，能自主学习之后才会探究问题，合作交流。我们的数学教材多数都是先提出问题，可是问题提出后学生要有充分的思考时间或讨论时间。比如，我教学“一元一次方程”时，先出示问题：根据下列问题，设未知数并列出方程：

（1）用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？

（2）一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h？

（3）某校女生占全体学生的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？

再让学生分组分析、讨论、解决问题。（教师巡视指导，如果有困难，教师加以指导）

可是学生回答问题时，表述的不应该只是结果，还应该包括结果的思维过程。因此，就需要合作交流，看看怎样把自己的想法、做法合理地用语言表述出来。当他们把结论叙述出来的时候教师适当地加以指点，说得好的给予表扬，说得不够好的给予鼓励，并加强引导。

四、利用多媒体教学资源辅助教学

我们少数民族地区的学生接触的知识不多，有条件的情况下可以利用多媒体教学资源辅助教学，可以使教学情境更加生动、形象，更能吸引他们学习的注意力。比如，我们2012年参加的有效课堂教学活动中，县教研室要求同课异构，卫华中学的执教老师就是用多媒体教学展示了一些比较新颖的教学图片。这样的教学方式能更生动、形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，也就有比较好的学习效果，所以教学效果就比我们在教室里上的效果好。因此，那节课就成了有效课堂的最佳示范课。

编辑 谢尾合

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