怎样让学生掌握已学过的知识点

文/周小玲

摘 要：英语知识点的掌握在英语学习中是必不可少的，描述了通过八个月的行动研究来提高学生对知识点的掌握，通过师生的共同努力，学生的英语知识水平有了极大的提升，教师也提高了自己的专业水平。

关键词：英语知识点；教学；行动研究；提高

复习掌握已经学过的东西在英语学习中的重要性不言而喻，虽然英语这门学科的知识点不像数学衔接得那样紧密，但如果某些知识点掌握不好，就会影响学生的理解能力和答题的正确性，在英语这门学科上，能掌握已学过的重点知识对高中学生尤其高中毕业生就更为重要。

一、问题的发现

我校是一个比较闭塞的高级中学，在校的学生英语水平普遍都不高，平时英语测验成绩就是三四十分的样子，笔者早就发现学生在英语学习方面存在诸多问题，他们没有学习英语的好习惯，对学习英语的态度不端正，由于高考英语的选择题占一百多分，很多学生就认为英语是一门靠碰运气的科目，在课堂上学生都不花心思在英语上，更别说在课外了，特别是高考作文得分极低。另外，新课程压缩了必修课的课时，却没有压缩教学内容，老师必须面对课时少、内容多的现实，在诸多的原因中，笔者认为最重要的原因是学生对学过的知识点掌握不好，针对这一现象，笔者认为可能有以下几种可能：

（1）学生理解水平不高；（2）学生英语基础太差；（3）学生不重视英语这门课；（4）学生没有复习的习惯；（5）由于教学内容过多，教师忽视了复习的重要性，盲目地赶进度；（6）学生的课处阅读量不足；（7）学生对英语学习不感兴趣。

二、问题的调查和分析

笔者根据发现的问题和假设，于2013年8月对高三年级的574名学生进行了关于怎样掌握已学过的重点知识的问卷调查，调查的目的主要是了解学生学习英语的态度、习惯以及对英语教学的建议，有574名学生参加了调查，收回有效问卷547份，结果显示87.50%的学生对英语不感兴趣，这其中有64.60%的同学认为英语学习不重要。会导致这样的结果最主要的一个原因是高考英语的选择题分数多于总分的三分之二，因此有些从不学习英语的同学考试的分数有时还比认认真真学习的同学成绩高。这就好像给了他们一个不用去学英语的理由。基于这一点，他们就更不想学英语，更别说对英语有兴趣了，只有不到20%的同学对英语有一点兴趣。

笔者的调查还发现：学生认为老师的日常教学非常枯燥，他们建议对英语知识点学习的教学方法应该多样化、新颖化，这样才能加深知识点在他们脑海中的印象。

三、问题的确认

通过对问卷结果的分析，笔者认识到学生在英语学习方面存在着误区，他们认为英语这门学科的好成绩也就是四十多分，殊不知只要能把英语科目中的重要知识点科学地掌握了，别说四十分，就是七八十分也是有可能的。

四、行动计划的制定

笔者根据学生的实际情况制定了一份行动计划，共分为四个阶段。

第一阶段的目的是重新树立学生对英语学习的自信心，采取的主要策略是在教学中不放弃任何一次表扬的机会，并把知识点编成相声、歌谣和游戏等形式，让学生爱上英语，认为学习英语是一种享受。

第二阶段在课后布置巩固浮华型练习，并对学生所完成的练习进行评比并实行奖励。

第三阶段就是在课前一定要花几分钟的时间来检验学生前一天的学习效果，我采用的是比赛、小测试的形式。

最后一阶段应经常给学生播放一些趣味性的英语知识或学习一些英语歌曲。

五、行动研究计划实施和进程监控

要提高英语知识点教学的效率，就必须根据学生生理和心理特点及英语本身的特点，并结合学生英语知识中学习的问题，层层深入教学。

第一阶段行动研究

由于本班学生大多数英语基础都不太好，因此笔者决定先调动为数不多、英语基础稍好的学生，让他们对英语学习的热情高涨起来，并让他们的成绩有一个较大提升。

第二阶段行动研究

在笔者的帮助下，让好生带动基础较差的学生并分成学习小组进行比赛，并给予适当的奖励。

第三阶段行动研究

笔者给学生提供丰富而富有趣味的英语学习资料，比方说光盘、视频、歌曲、图画等，并能经常找学生聊天，了解他们的心理动向，及时给予开导和指引。

第四阶段行动研究

三个阶段教学后，我所上班级的学生学习的信心和我教学的信心都有了很大的增强，我再次对全年级学生进行问卷调查，结果显示我所教的两个班级87名学生对英语学习的热情饱满了，学习和谐了，学生的学习成绩提高了二十多分。

六、行动研究效果及反思

这次行动研究让教学的双方都受益匪浅，感触颇深，学生通过这次行动研究端正了学习英语的态度，由英语可学可不学的观念改变成英语是可以学好的，这次行动研究更让笔者深刻地认识到没有教不会的学生，只有不会教的老师。

参考文献：

赖世雄.初级美国英语教程［M］.长春出版社，1994.

编辑 谢尾合

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