高中思想政治课对学生自身主体性的培养策略

文/张松

摘 要：我国经过八次基础教育课程改革，学生的主体性培养取得了一些成就和宝贵的经验，但高中思想政治课中学生主体性培养仍存在一定的问题。许多老师认为学生的主体性培养主要是学校和老师的事情，与学生无关。其实，学生要积极自主学习以增进参与性、懂得合作学习以强化能动性、通过探究学习以激发创造性。这样，学校、教师和学生三方面形成合力，就能够充分发挥高中思想政治课对学生主体性培养的作用。

关键词：主体性；自主学习；合作学习；探究学习

一、自主学习——强化能动性

学生作为学习的承担者，自主学习较之被动学习，其效果是不言而喻的。教师应该在培养学生自主学习能力方面多下功夫。首先，自主学习的内容往往是老师有意给学生留下的、待其发挥自己主观能动性去掌握和理解的内容。其次，在课堂教学中，教师可通过激发学生的学习兴趣，要求学生充分发挥主体性作用，主动学习。

例如，人教版高中思想政治必修一“树立正确的消费观”一节，可以采用如下让学生自主学习的方式。

首先，播放歌曲《我想去桂林》，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。

其次，给学生列出教学目标，让学生根据目标要求，制定学习计划和策略。

然后，通过学生之间相互提问，展示自己的学习成果。

最后，学生互评自学情况，教师对学生的自学情况和课程内容进行总结，表扬学生在学习中的出色之处，指出不足之处，以期下次改进。

二、合作学习——增进参与性

合作学习就是为学生提供一个相互学习、互通有无、讨论合作的平台。在高中思想政治课中，教师可以按学生意愿分成学习小组，在小组中为了完成共同的学习任务。

例如，人教版高中思想政治必修一“公司的经营与发展”一节，可以采用如下学生合作学习的方式。

本节课以“成就创业梦”为主线，让学生尝试着成立公司、经营公司、理性对待公司发展。

合作过程：成就创业梦——公司的经营与发展

第一步：创业之始，成立公司

（1）我们准备成立的公司名称：

（2）我们的主要生产、经营项目：

（3）从公司的类型来看，这是一个（有限责任公司？股份有限公司？）

（4）我们公司的组织机构：

目的：引导学生合作学习，讨论和收集资料，了解公司的类型及成立不同类型公司应当具备的条件。然后，教师通过知识问答的方式，提示和落实知识要点。

第二步：借鉴经验，汲取教训，努力经营

（1）我们小组确定的学习对象：

学习成果：对自己公司经营有怎样的启示作用？

（2）我们小组确定的反思对象：

反思成果：对自己的公司经营有怎样的警惕作用？

（3）我们准备从以下方面来抓经营、促成功：

目的：鼓励学生总结企业成功的经验和失败的教训，思考公司经营成功或失败的主要因素。

第三步：畅想未来，理性对待发展

（1）按上述方案经营管理下来，我们的公司发展前景：

如果此时某股东提出建议：兼并某个相关行业的劣势企业；某股东提出建议：收购某个相关行业的小企业。身为董事长的你将作何决策？

（2）激烈的市场竞争是残酷的，假如你的公司连续亏损，甚至扭亏无望，你能不能接受被兼并或者宣布企业破产？为什么？

最后，各小组代表表达本小组的观点。

师生总结：教师对课堂教学内容进行总结，进行课堂评价，评选出优秀创业小组。

在此过程中，师生互动、生生互动，学生的主体性在热烈、和谐的氛围中得到很好的展示。

三、探究学习——激发创造性

探究学习是培养学生主体性的重要途径之一。要搞好探究学习，首先要设置好问题。其次，教师的指导和参与研究是为了帮助学生摆正方向，师生、生生合作引发思想碰撞。最后，及时整理成果，汇集精华，形成探究报告。

例如，人教版高中思想政治必修三“传统文化的继承”一节，可以采用如下探究学习的方式。

首先，设置问题：（1）什么是传统文化？传统文化有哪些形式？具有哪些特点？（2）如何理解“文化侵略说”“文化交流说”和“文化继承说”？（3）我们为什么要继承传统文化？（4）如何正确对待传统文化？

其次，学生合作探究，师生互动交流。

最后，整理成果，形成报告。

在以上探究学习的过程中，一方面，学生懂得了传统文化具有时代性。另一方面，学生也认识到毕竟时代不同了，时代需要我们对传统文化在继承的同时还要创新，才能使优秀的传统文化永葆青春和活力。

探究式学习的方式是多种多样的，在教学过程中，教师只要立足于学生是主体，贴近生活，进行主体性培养，就能焕发思想政治课的生机和活力。

参考文献：

［1］张彦.思想政治教育主体性研究［M］.1版.广州：广东人民出版社，2006：58-60.

［2］蔡永城.论思想政治教学中学生主体性的培养［D］.福建：福建师范大学，2008：20.

编辑 谢尾合

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