如何构建高效的历史课堂

文/戴朝启

摘 要：教师要更新教育教学观念，采用恰当的教学模式，使学生在轻松的环境中获得更加全面的发展。

关键词：初中历史；问题情境；先学后教；高效课堂

长久以来，历史都处在一个尴尬的地位，一直被当作副科进行授课，课堂一直处于教师简单的灌输当中，学生没有主动性，课堂呈现出沉闷、无趣的现状，同时，也导致历史课堂价值根本得不到体现。因此，在新课程改革下，教师要做好各个环节的工作，要使用多样化的教学方法，构建出高效的课堂，促使学生获得更好的发展。

一、创设有效的问题情境，构建有效课堂

《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”可见，有效的问题情境不仅可以提高学生的探究能力，而且，对提高学生的学习效率也起着不可替代的作用。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容创设有效的问题情境，使学生在不断探究过程中逐渐提高学习效率。

例如，在教学《中华人民共和国成立》时，为了提高学生的学习效率，也为了激发学生的爱国主义情感，在导入课时，我首先问：“你知道十月一日庆祝的是谁的生日吗？”学生异口同声，接着，①为什么新中国的成立是中国历史的伟大转折点？②中央人民政府为什么采取和平解放西藏的方针？……让学生结合教材内容思考问题不仅可以帮助学生掌握基本的历史知识，而且，有效问题情境的创设也有助于高效课堂的顺利实现，进而大幅度提高学生的学习效率。

二、实施先学后教模式，提高教学质量

先学后教模式是充分发挥学生主动性的一种教学方式，对学生综合能力水平的提高也起着不可替代的作用。例如，在教学有关“第二次世界大战”的相关内容时，我选择了先学后教模式，首先，我引导学生带着本节课的教学目标，即二战的战争性质、二战全面爆发和扩大的重大事件、第二次世界大战爆发的原因等，让学生带着目标进行自主学习，并将所遇到的问题反馈给我，之后，我针对学生遇到的问题以及本节课的重点内容进行有目的的讲授，这样不仅可以节省课堂教学时间，而且，还有助于学生自主学习意识的培养。最后，我还涉及当堂练环节，以体会自主学习带来的喜悦。

总而言之，历史教师要采用恰当的教学方法，认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体性，进而为高效历史课堂的实现打下坚实的基础。

编辑 谢尾合

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