初中化学高效课堂构建策略浅析

文/王达金

摘 要：初中化学教学是化学教育的基础阶段，它对学生将来在化学方面的学习以及提高学生的化学素养有着十分重要的作用。因此，如何向40分钟要质量，追求教学效益的最大化（即高效课堂）就成了广大化学教师热切关注和热烈讨论的重要问题。结合多年教学实践经历，对初中化学高效课堂的构建策略进行详细的说明和阐述，望能起到抛砖引玉的良好效果。

关键词：初中化学；高效课堂；教学情境；电教手段；主体性

所谓高效课堂，指的是教师在遵循教育教学规律的前提下，以较少的教育资源消耗，实现高效率、高质量的教育教学效果。那么，在初中化学课堂上，我们究竟该采取怎样的教学措施来保证高效课堂的实现呢？下面，我就结合自身教学经验，对此问题谈谈我的几点想法和建议。

一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣

所谓教学情境，指的是在教学中，教师为了达到既定教学目标，从教学需要出发，创设或制造与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而帮助学生迅速而准确地接受所学知识。而且，《义务教育化学课程标准》中指出：“努力创设生动活泼的学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣。”这就更加强调了教学情境在初中化学教学中应用的重要性和必要性。

众所周知，化学学科与我们的生活实际有着紧密的联系，它已经渗透到人们生活的各个领域，所以，在初中化学教学中，我们可以从学生已有的生活经验出发，运用真实的生活情景为学生创设教学情境，以此激发学生的学习动机和兴趣。

比如，在学习九年级下册第十二单元《化学与生活》课题1人类重要的营养物质这部分内容时，我并没有直接给学生讲解本节内容的化学概念和知识要点，而是对学生说：“俗话说：‘民以食为天。人类的生命活动离不开食物。而生活中的食物可以说是各种各样，种类繁多，那么，你们知不知道，我们平时吃的饭菜中，哪些食物中含有蛋白质、维生素，又有哪些食物的主要成分是糖类、油脂？这节课我们要学习的内容就对这些问题做了很好的解释和说明。”这样，我们从学生的实际生活入手，让学生感受到化学知识是与我们的实际生活息息相关的，同时也让学生知道了合理饮食的重要性，使学生养成良好的生活习惯。

二、采用直观电教手段，调动学生上课的积极性和主动性

随着现代化教育技术的发展，一种直观的电教手段开始出现在各学科的教学舞台上——即多媒体技术。它集声音、视频、图像、文字等于一身，有利于激发学生的学习热情，调动学生上课的积极性和主动性。而且，化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科，某些化学概念和原理比较抽象，这对于还是以形象思维为主的初中学生来讲，理解起来具有一定的困难。因此，我们就可以利用多媒体技术将这些抽象的概念具体化，以降低学生理解的难度。

比如，在学习九年级上册第三单元“课题2 原子的构成”这部分内容时，因为原子这种微观粒子我们既看不见也摸不着，只能靠宏观现象去诱发学生的想象，于是，我就利用多媒体制作了一些微观粒子运动变化的三维动画和图片，这样既能诱发学生想象，加强学生对知识的理解，同时也能增强学生对这部分知识的学习兴趣。

三、改革传统的教育模式，体现学生学习的主体性

传统化学教学课堂，教师因为深受应试教育观念的影响，总是强行对学生进行化学知识点的灌输，他们认为学生的主要学习任务就是掌握好化学基本知识与技能，并在中考化学考试中取得优异的成绩，因此总是要求学生按照自己的教学思路走，自己成为课堂活动的控制者和支配者，殊不知这种“灌输式”“填鸭式”的教学方式不仅严重抑制了学生思维的发展，而且极易挫伤学生上课的积极性和主动性，所以，我们必须转变应试教育理念，改革传统教育模式，把学习的权利归还给学生，使学生的主体地位与作用在课堂上得到应有的发挥。

比如，在学习九年级上册第四单元“课题1 爱护水资源”这部分内容时，我给学生布置了一个课前作业：通过报纸、网络等收集我国水资源的状况和水污染的情况，调查自己家的用水情况，并做好记录。在上课时，我轮流让学生对自己的调查情况进行总结陈述，这样既做到了让学生参与课堂，体现了学生学习的主体性，同时也有利于让学生了解我国水资源状况，以强化学生爱水、节水的意识。

身为一名初中化学教师，我们在教学实践中必须进行不断探索、不断实践、不断反思，以制订出真正适合学生，并能为学生所接受的教学策略，使我们的初中化学课堂变得亮点纷呈，活力四射。

参考文献：

郑长龙.化学实验课程与教学论.高等教育出版社，2009.

编辑 谢尾合

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