浅谈英语听力训练策略

文/王晓燕

摘 要：听是日常交际的一种重要手段，同样也是在英语学习中的一条重要途径，里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见，训练听力有助于提高学生的交际能力新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。超过一半的学生表示，英语听力复杂难懂，存在着不同程度的听力障碍，通过分析，总结出了造成这种现状的原因。

关键词：英语听力；教学；训练

英语作为我们的第二语言，语言基础知识存在着障碍，听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。在听力过程中，语调、语速、词汇等都会给学生的听力理解造成困难。再者，我们从小使用汉语，在听到一些内容的时候，习惯性的逐字逐句翻译，不能很好地将听力所处的情景罗列出来，造成了理解方面的误差。英语一般为西方国家的主要语言，这就与我们中国的文化存在差异，语言是历史文化演变的产物，如果不能很好地以文化背景为基础，在听力的理解上会有很大困难。在课堂或考试听力中，难免会产生紧张感，致使听力效果变差。

那么，在日常的听力教学中，我们该如何应对这些问题呢？笔者总结出几点应对策略，与大家分享。

一、营造听英语的良好环境

我们训练英语听力的主要场所是课堂，那么就需要我们营造适合听英语的良好氛围，在课堂上，教师应尽量用英语来组织教学，在特定环境下接受熏陶。充分考虑在课堂上所使用的语言，尽可能让学生在有限的时间里多听英语，感受英语语言的交流。在听力训练中，教师应当尽量表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语作为日常用语的思维能力。

二、加强基础知识的学习，注重词汇和句型的变化

学生在听力方面存在很多障碍，其一是语言知识积累不够，记不住多少个单词，而且发音又不够准确，而发音是听力理解的另一个决定因素，应采用正版的读音材料，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然而又流畅。

三、了解西方文化

我们在进行听力训练时，会有这种感觉，学生能听出录音原文内容，而没有选中正确答案。原因可能很多，但其中有一点是由于不了解东西方文化差异而引起的。语言是文化的载体，人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵，而每个社会都有自己的语言、社会风俗、道德准则等，在教学过程中，要注重对文化的渗透，了解中西方文化的差异，对于我们学习英语、运用英语和提高英语听力有很大的帮助。在教学过程中，对与听力材料有关的西方文化要加以讲解，让学生大致了解材料的文化背景。

四、正确对待英语听力，保持良好心态

教师首先应该认识到，英语听力不是我们提分的工具，而是我们学习一种新语言的手段、方法。初中生有心理素质可塑性强的特点。听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。我们要明确告诉学生，学好听力、学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要营造轻松、和谐的氛围。学生在听力训练时，不要紧张，要有良好的心理素质，要知难而进，要坚持，要有耐心！

五、让英语听力走进生活

为什么我们的汉语听力这么好？是因为我们在生活中耳濡目染，经常生活在英语听力的氛围中，可帮助我们迅速提高英语听力能力，在闲暇时间，教师可推荐适合学生听的英文歌曲、英文电影等等，布置一些学生用英语对话的作业等，都会对学生的英语听力有所帮助。

英语听力作为英语学习中的重要途径，平常生活里需要我们做到多说、多看、多听。只有这样，才能更好地为英语学习打下坚实基础。

参考文献：

［1］黄石.中学英语听力与实践.山西教育音像出版社，1987.

［2］朱经兰，项顺娱.中学英语听力教材.北京普教音像出版社，1986.

编辑 马燕萍

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