班主任工作方法探微
2014-07-25代越
代越
〔关键词〕 班主任工作;关爱;亲近;榜样;开展活动
〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)12—0032—01
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁,是协调学校各种教育因素的纽带。班主任工作开展得好坏,直接影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则以及人格的定位和世界观的形成。作为班主任,要了解学生、关爱学生、尊重学生,对待学生要一视同仁,尤其是对待学困生,要多给他们以辅导和教育。班主任自接班之日起,就负有把班级组织好、领导好的责任,就承担了培养全班几十名学生德、智、体、美、劳全面发展的使命。笔者在三十多年的工作经验中得出,一个好的班级离不开优秀的班主任去引领,因为班级管理是一项琐碎、复杂的工作。
一、班主任要尊重学生,关爱学生
教育是研究人的学问,又是塑造人的艺术。乌申斯基说:“如果教师不热爱学生,不能取得学生对自己的尊重和爱戴,那么最好让他离开教育岗位”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。作为班主任,爱学生是其工作的根本,而爱学生就要尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等,对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任,要努力做到像朋友一样对待学生,欣赏学生,倾听学生的意见,接纳学生的感受,包容学生的缺点,分享学生的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力,班主任只有唤起学生的自尊和自信,才能激发学生追求进步的热情。
二、班主任要亲近学生,研究学生
班主任虽然是学生的老师,但在人格上是和学生平等的。因此,班主任在班级管理中,要了解学生的实际情况,了解学生的个性特征,了解学生的生活环境等,要真诚地对待每一个学生,充分信任每一个学生,建立和谐的师生关系,帮助学生敞开心扉,成为学生的良师益友。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”给学生同等的爱,是班主任开展一切工作的基础。班主任在亲近与研究学生时,要与学生进行必要的心理交流,让学生感到教师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是值得信赖的人,是能倾诉心事的人。这样,班主任才能帮助学生改掉坏习惯、坏行为,才会取得事半功倍的教育效果。
三、班主任要表扬学生,树立榜样
小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励,这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然,“金无足亦,人无完人。”每个学生的家庭环境、自身条件各不相同,学生间存在较大的差异。作为班主任,要用发展的眼光去看待每位学生,多给学生自我表现的机会,发现学生的“闪光点”,以此作为转化的起点,帮助学生树立信心。班主任要树立允许学生犯错误的教育观念,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们动之以情、晓之以理,用人格力量去感化他们。宽容不是纵容,不是不给予批评和指导。当学生犯了小错误时,班主任一定要冷静处理;当学生犯大错时,班主任一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
四、班主任要开展活动,增强集体观念
班主任要创造性地创设情境,开展丰富多彩的班集体活动,调动学生的积极性,使学生在活动中发展,形成懂得尊重他人、团结互助等优秀品质,增强集体观念和凝聚力。班主任可以在班内实行“一帮一、一盯一”的互助组,使每个学生都找到一个水平相当的竞争对手,比学习、比清洁、比体育、比纪律等,通过竞争,在班级中形成了一种互相监督,互相帮助,你追我赶的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。一系列的活动为师生之间架起了桥梁,密切了师生、生生之间的关系,使他们互相理解、互相关怀,增进了友谊,增强了合作意识,这些活动为学生提供了舞台,适度的竞争激发了学生拼搏的精神,使学生的主人公意识得到了加强,从而增强了班级的凝聚力。
总之,在班级管理中,以爱开药方,以情作催化,导之以德,疏之以理,管理有策略,宽容有尺度。班主任服务于学生,在学生活动中调出其中的奥秘,达到“春风化雨润心田”的教育境界。
编辑:马德佳
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