技工学校语文教学浅析

文/魏高英

摘 要：技工学校中的语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养技工学校学生人文修养的课程。技工学校学生综合素较低，学习兴趣不浓，语文教学处于两难境地。而语文教学如何提高学生的学习兴趣以适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，从技工学校语文教学存在的问题、教学目标、教学内容、教学方法等方面谈了几点个人看法。

关键词：技工学校；语文；教学

语文是技工学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，技工学校学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。如何适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探究的课题。就此，我谈几点个人的看法。

一、技工学校语文教学中存在的主要问题

1.学生语文基础普遍薄弱

技工学校的学生大都是中考落榜者，他们是初中时班里“差、乱”生的集合体。他们自我约束能力差，初中时就已放弃文化课的学习。语文基础普遍差，相当数量的学生不能完整、流利地读完一篇课文，作文中心不明确，错别字随处可见，应用文格式不正确。

2.学生中重技能学习、轻基础文化课学习思想严重

初中毕业上技工学校，主要目的是为以后走上社会做准备。近些年就业形势严峻，技工学校相当数量的学生目的很明确，学好一技之长，为就业做好技能上的准备。而语文课是基础课，学多学少不会影响其专业技能的学习。很多学生甚至认为语文无用，学不学都行。这种思想严重阻碍了语文教学的正常、高效进行。

二、针对技工学校语文教学中存在的主要问题，本人认为语文教学应在目标、教学内容、教学方法等方面加以调整

1.明确教学目标，突出专业性

职业教育具有自身的特殊性，这就决定了技工学校语文教学有别于普通中学语文教学。技工学校语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成技工学校语文教学为专业服务的宗旨，提高技工学校学生的语文文化素质。

2.优化教学内容，突出实用性

（1）重视口语交际训练。大部分技工学校学生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的能力。但现实是技工学校学生在这方面的能力非常薄弱。在上口语交际课时，我在所教班级中进行了语文教学的改革，变正常讲为让学生参与。每次语文课堂上我只讲本节课口语交际的基本要点和注意事项，然后把课堂交给学生，把学生分成小组进行专项训练，并评出课堂表现好的小组进行表扬。这样不仅调动了学生的学习积极性，让学生能正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰，而且让学生树立了自信心，建立了一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服了精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。

（2）加强应用文的写作训练。会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为技工学校学生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，并让学生加强写作训练。

（3）培养快速阅读能力。语文课堂上我为学生制订了阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读。并利用课堂和课间时间让学生把自己阅读得好的作品和同学们进行交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽提高学生的文化素养。

3.改变教学方法，突出学生的主体地位和参与意识

（1）转变教师角色，营造平等、和谐宽松的课堂氛围。教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生参与教学过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的见解，即使学生的见解不完整甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不能一棍子打死。

（2）让学生成为学习的主体，把课堂交给学生。让课堂生动起来，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生、启发学生、培养学生的思维能力和创造能力。在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则发挥主导作用。

总之，技工学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以创新为动力，才能使技校生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才能。

参考文献：

［1］李文勇.突出学生主体地位 提高职高语文教学效率［J］.杭州教育学院学报，2006（06）.

［2］周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考［J］.基础教学研究，2007（11）.

编辑 郭晓云