文化浸润心灵 活力筑就精神

孙健+杨志勇

文化是一所学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括。从某种意义上说，学校文化建设是最高层次的学校建设，对学校文化的管理是最高层次的学校管理。

我校文化建设，经过几代师生的共同追求和不懈努力，自觉构建、提炼出了“情真致美，学高德茂”的校训，这一校训也成为了师生核心价值的追求。“情真”是真挚感情的自然流露，是师生、生生交流与沟通的基础，更是学生情商培育的基点。教师用真情“传道、授业、解惑”，促进学生发展；学生用真情学习、体会、感悟，健康快乐成长。“致美”即以学生健康的情趣为出发点，以形成一定的审美情趣为目标。学校以民乐特色为中心，发挥传统文化美育的教育功能，形成一系列培养学生艺术修养的校本课程，让学生感受生命的美好。“学高”是一种境界，更是一种追求。“学高”即为师，“学高”就可以赢得尊重，达到以学为乐、以学为高的境界。“德茂”即道德美盛，德行高尚，是师生价值体系发展的核心，它与“情真”相呼应，唯有情真，方可德茂；唯有德茂，情才会更真。

我校依托民乐艺术教育，在传统中挖掘新意，提出了由艺术教育走向美育、美育激活情商、情感情绪孕育活力，形成“活力教育”特色文化建设的逻辑。“活力教育”的内涵可以理解为：学生体质体力的成长培育、情感情绪能量的提升、认知灵敏性的递增。“活力教育”，尊重了教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生健康快乐地成长，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。“活力教育”文化的浸润，能使教师智慧最大限度地得到发挥，能使学生潜能最大限度地得到开发。

我们以“活力教育”这一创新办学思想为指导，分阶段构建“六个特色行动单元”，采用研究项目负责制，以综合课程体系构建来支持学校的文化建设。

活力教师文化构建行动。教师是学校文化建设的创造者、传承者、更新者，学校建立了激励评价制度，定期评选“活力教师月度之星、年度之星”，并积极创造条件，让教师走出学校，学习先进经验，展示自我；聘请专家深入课堂指导教研，更新教师教育理念。多年来，学校坚持采用“新任教师入格培养、青年骨干升格培养、成熟骨干风格培养”的“三格进阶”成长策略，通过组织教师开展读书养智行动、师德演讲比赛等形式，统一思想，凝聚队伍，构建民主团结、积极向上、充满活力的教师文化。

活力课堂文化构建行动。我们提出打造活力课堂行动，致力于让每一位学生都能真正成为课堂的主人，快乐学习，快乐成长。学校进行的“四有三动一案”教学模式的实验探索，已经成为学校“减负”工作的有效切入点。活力课堂改进行动，提高了学生参与课堂的热情，课堂效率有了很大的提升。

活力班级文化构建行动。学校构建活力班级文化的行动，主要通过开展班级文化建设与评比活动，呈现“班班有特色，处处皆教育”的多彩班级文化；每学期组织开展充满活力的德育活动，如建队仪式、入团宣誓仪式、少先队退队仪式、升国旗仪式、班歌与班级特色展示活动以及“梦的腾飞”系列工程等。同时，我校开设的图书社、广播社、记者社、乒乓球社等学生社团，也促进了班级文化的健康发展，激发了班级活力，丰富了学生的成长体验。

活力作业构建行动。我校把作业归纳为“四化”：平时作业基础化；作业布置层次化；作业时间规范化；周末作业趣味化。教师通过开放性作业和自创性作业，如手抄报、自制课件等，让作业焕发活力，既减轻了学生的压力，又调动了学生的主动性。

活力课程构建行动。目前我校已经开设了26门校本课程，让学生于艺术浸润中修身立德、塑造审美、健全人格，在成长中学会用“艺术表现美、文学涵养美、科学创造美、体育强健美、实践感受美”。

活力环境建设行动。我校用现代与传统相结合的形式为校园文化注入生机与活力，通过校园环境将学校的办学思想及办学特色呈现出来。

我校文化建设的实践证明，学校文化建设是实施素质教育的有效激励机制，是学校发展的强大内驱力，是学校核心竞争力的重要组成部分，也是学校的立校之魂和向上之根。

■ 编辑吴君 ■