基于互动技术的教师专业发展

李西刚

信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大的挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的学生积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂，为实现以人为本、促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。应用互动技术最直接的受益者首先是教师，教师变才能带来学生的变，变才会促进发展。那么，互动技术到底为教师的专业发展带来了什么呢？

转变了教师的教育理念和教学行为。教师教学理念的转变主要体现在：（1）把学生的元认知作为教学的依据。通过运用互动反馈技术，教师可以了解学生的现有思维方式、对今天要学习的相关知识的了解和掌握程度等，使课堂教学能够有的放矢，提高课堂教学效率。（2）让学生在动手动脑中发现和解决问题。互动技术为学生动起来创造了条件，教师要围绕如何让学生在动中发现问题、解决问题进行教学设计和实施。（3）让学生在相互交流中实现建构。教师在教学设计中或教学过程中，一定要围绕教学的重点、难点让学生展开互动交流，在交流中发表自己的见解，在交流中锻炼表达能力，在交流中实现知识建构。

减轻了教师的负担。互动技术超强的互动功能为我们制作教学课件提供了诸多便利，大大节约了教师运用其他平台制作课件的时间，克服了运用其他平台很难实现让学生与媒体进行交互的弊端。如在《锐角与钝角》的巩固练习阶段，我们用其他计算机辅助教学平台制作一个课件至少要十多分钟，而运用电子交互白板的智能笔或导入资源库中的三角形，十几秒钟就可以制作完成。白板的拖动功能，可以让学生拖动三角形的任意一边来变换三角形，帮助学生理解，突破认识上的难点。

促使教师深入理解和把握教材。要想设计出好的能够激发学生思维、激起学生争议的按点和让学生能够互动的白板课件，教师就必须深入理解和把握教材。因此，教师首先要准确找到教材的重点和学生认知的难点，围绕重点和难点设计按点和制作互动白板课件。其次，要让学生在参与中体验、感知，从而形成正确概念。动是学生的天赋，在动中让学生感知事物的规律，才能培养学生的创造力，体现教师对教材的理解和把握。比如，在学习《平移与旋转》时，教师可以通过让学生运用三角形拼摆出一个漂亮的风车来感知平移与旋转。学生可运用白板的拖动和旋转功能，将白板中提供的直角三角形放到十字型的轴旁拼摆成风车，然后将其建组，并利用旋转功能使这个风车旋转起来，让学生感知什么是旋转，什么是平移。

提高了教师驾驭课堂的能力。在日常教学中，我们会看到很多教师是在走自己的教案，只要有一个同学的回答符合自己的提问目的，就会很快进入下一个环节。对于其他同学出现的问题或提出的疑问置若罔闻。互动技术的应用，在使每个学生都积极参与教学过程的同时，促使教师做到“一个都不能少”，在依据学生反馈信息的同时及时调整教学策略，不断提高自身应变课堂的能力。这要求教师在教学设计时就要有相应的预测和策略的制定，在出现不同的反馈信息时能够按照预定的策略进行有效教学，同时，还要能够应变没有预测的情况。长此以往，教师的课堂驾驭能力就会有很大提升。

促进了教师的专业成长。互动技术的应用不仅促使教师在潜移默化中实现了教育理念的转变，还使教师加深了对教材的理解与把握，改变了传统教学模式，提高了课堂教学能力和课堂教学效率，促进了专业成长。近年来，教师们的课例、论文多次在全国和北京市评比中取得佳绩，三个典型课例发表在清华大学出版的《中国多媒体教学学报》上。在全国课例评比中，学校获得特等奖4个，一等奖41个，二等奖56个，三等奖46个。更值得庆贺的是，在2011年11月举行的全区教师教学基本功“春蕾杯”“百花杯”“秋实杯”的“三杯”比赛中，我校11名参赛教师获得一等奖5个、二等奖5个、三等奖1个，在全区城镇学校中排名第一，实现了历史性的突破。这也从一个角度证实了教师教学水平和专业素养的大幅提升。

实践证明，互动技术在课堂教学中的有效应用，对于逐步树立与实现以学生为本、促进学生的可持续发展的教育理念，提高教师的课堂教学能力，促进教师的专业发展具有不可忽视的重要作用。

■ 编辑吴君 ■