创新机制 促进书香特色管理形成

宋葵

2010年，我校结合“快乐学习，幸福工作”的办学理念，将学校各项工作进行了梳理和提炼，归纳为“三柱两翼”管理机制。“三柱”指立德树人，构建十大德育版块，培养德育；丰知厚实，彰显书香校园特色的校本课程体系，培养智育；强心健体，健康身心强健体魄的体育与心理健康活动，培养体育。“两翼”指课外（社团、兴趣小组）+校外（青少年学院、社会资源）。学校创新管理机制以达到全面实施素质教育，实现“书香少年”腾飞的目的。

构建“三柱”，促进书香特色管理文化的形成

1.立德树人，促进书香特色德育管理文化的形成

学校构建了立德树人的十大德育教育版块：爱国教育、感恩教育、养成教育、安全教育、健康教育、科学教育、艺术教育、国际视野、传统文化、法制教育，促使德育活动逐渐形成富有书香特色的德育网络，促进学生的全面发展，培养师生良好的文明习惯、积极向上的精神风貌，达到“立德树人，以文铸魂”的目的。例如，组织一年级走进周边社区，走进当地历史文化，弘扬“爱我社区、爱我学校”；组织二年级走进防震中心学习防震、自救和自护的知识；组织三年级走进妇女儿童博物馆；组织四年级走进邮政邮票博物馆；组织五年级走进园艺博物馆；组织六年级走进国家博物馆。

2.丰知厚实，促进书香特色教学管理文化的形成

为了让书香教学管理机制落到实处，更好地在学生的心灵深处生根发芽，我们建起了一套行之有效的“以质为本，和而不同”的具有书香特色的三级课程体系，即对国家及地方课程进行创新、对富有特色的校本课程进行完善、对环境文化课程进行建设。

对国家及地方课程进行创新。即以学科课程为主体，对现有内容进行整合、拓展、延伸，使课程内容更切合学生，教学更关注学生，探索“合格+特长”的育人模式，提高学生的学科素养。

对富有特色的校本课程进行完善。我们利用校本课、课堂活动、统筹和完善书香特色校本课程，将书香阅读、墨韵书香休闲习字、“快乐晨练”、“趣味数学”等校本活动课程化，纳入到校本课程的研究之中。

对环境文化课程进行建设。为了让“书香校园”的文化影响每一个人，我们将环境文化的构建贯穿于景观塑造、班级建设、理念文化等每一个环节中。作为校园环境精品校，我校力争让校园每一处景观、文化都体现出应有的价值。古朴的院落、典雅的教学楼、高质量的图书馆……构建了一个个现代化的教育阵地，为学生们精心打造了舒适的读书环境。“班级图书角”的建立和运用“友善用脑”理念设计的凸显班级特色、学生全员参与的黑板报等，既展示了学生的学习过程，又展示了学生的学习结果，同时凸显了学生快乐学习的氛围。

3.健体强心，促进书香特色体育管理文化的形成

我们想方设法让学生动起来、跳起来，在充分的运动中强身健体、享受幸福。根据学生年龄特点，我们结合学校书香文化，建立起校本锻炼“操库”，有动作整齐划一的广播操、有节奏鲜明轻快的韵律操、有虎虎生威的武术操，不仅让学生练得健康、做得开心，还使学校呈现出生动、和谐、朝气蓬勃的气象。

学校还与北师大心理研究所及区心理研究中心积极合作，开展实践与研究。并结合学校特色，进行了武术、韵律操、跆拳道等校本课程的开发，生动、活泼地开展活动。

构架“两翼”工程，促进书香素养管理文化的形成

多年来，学校坚持“知识、文化、素养”并重，成立了学生合唱、手工、茶艺、篮球、武术等十多个社团与兴趣小组，丰富了学生的知识，涵养了学生的生命，还将文明高雅而又丰富多彩的校园文化生活与培养学生的综合素养结合起来，开展了多姿多彩的文化活动，为学生搭建了发挥特长、展示自我的舞台。例如，为迎接艺术节的到来，学校举行了小主持人比赛，各位小选手通过自我介绍、才艺展示、模拟主持三个环节向小观众们展示自己，赢得了阵阵掌声。

我们希望学生们经过六年的教育，走出学校后，依旧能保持快乐学习的态度，有健全的人格素养、积极的生活态度和美丽的人生追求，这是学校能够给予学生的最大财富。

（注：作者为“书香校园特色途径研究”课题负责人，课题批准号：DHB11151，课题类别：一般课题）

■ 编辑吴君 ■