生物学青年教师提高教学能力需要过四关

摘要：教师的教学能力直接影响学生科学素养的养成。青年教师是学校的生力军，青年教师教学能力的提高直接带动学生的发展和学校的进步。作为青年教师应该扎扎实实练好听、说、读、写四项基本功，才能在教育事业的大路上走得更顺、更好、更远。

关键词：教学能力；听；说；读；写

作为一名年轻的生物学教师，在漫长的教师职业生涯中，可以说我还是个蹒跚学步的孩子，自然不敢言有什么经验之谈。只是回首从初上讲台的战战兢兢到如今走进课堂的那分坦然，跌跌撞撞的成长路还是给我留下了很多念想和记忆，但痛并快乐着。在这些失败的伤痛和教训中，我摸索到了教师专业成长的必由之路，即要提高教学能力一定要过的四个关卡。

第一关——听

孩子在学会说话之前往往要先学会听话。同样，每一个青年教师要学会讲课也必须先学会听课。但听课不是将优秀教师的课丝毫不差地全部照搬过来，而是要做到择其善者而从之，其不善者而改之。

为什么听？听课可以博采众长、扬长避短。青年教师想要提高教学能力必须要多听课、会听课、听公开课、听优秀教师的常态课。

听什么？①听导课。一节精彩的好课往往都有别出心裁，引人入胜的导课，在开始的几分钟内就能牢牢抓住学生的心，从而提高课堂的教学效率。例如，在《细胞增殖》这一节的教学中，有位教师从细胞学说入手，利用施莱登和施旺对新细胞产生方式的假设——“细胞怀孕”假说来激发学生兴趣、引起学生的认知冲突，再利用学生的探究欲望展开教学。这种从一开始就能抓住学生的注意力、驾驭课堂的能力正是青年教师缺乏的。所以听课要特别注意听导课的方式，从而做到学为所用。②听教学思路和线索。青年教师们往往会感慨为什么优秀教师的课总是给人行云流水的感觉？原因就是他们的授课思路清晰、教学线索有序。教学思路和线索是一节课的灵魂，是任课教师对所授内容认真分析、深入领会、整体把握，并结合学生的实际情况围绕教学目标的构建而贯穿整个课堂的核心程序。因此这是听课最需要关注的，也是最值得学习和借鉴的。

怎么听？听课是为了取长补短，不是为了逃避辛苦的备课而剽窃人家的劳动成果。所以听课前一定要做好充分的准备，如先将要听的课自己备一遍，带着自己的思路、自己的问题去听课；听课时要认真、投入，并时刻与自己的方法进行比较，看看对于学生来讲，哪种教学方式更有效，听课时还要对有争议的地方进行记录，以便课后的交流与讨论；听课后，一定要认真分析、学习听课时所获得的信息，并与任课教师进行交流，以期共同提高和进步。

第二关——说

青年教师通过听课可以学习到优秀的教学经验和方法，但要将它们灵活地用到自己的课堂中，以自己的表达方式把信息有效地传递给学生还是存在很多现实问题的。例如，有些青年教师会抱怨自己精心准备的、自认为会非常符合学生口味、激发学生兴趣的教学设计，到了课堂上却换来一群学生酣然入睡的结果。其实，这种问题的出现不能都怪学生，教师更应该从自身找原因，比如是不是我们说得不够好呢？有的教师会问，我普通话很好，声音也不错，怎么会说不好？其实这里说的，确切来讲是表达技巧。众所周知，高中的生物课大都是排在上午第四节或者下午第一节，而这两节课正是学生最饿和最困的时候，要学生集中注意力，无疑是让学生拿心理和生理作斗争，而如果此时教师在说话时又不注意方式和技巧，结果就可想而知了。

白岩松曾说：“心电图上如果是一条直线，那表示这个人死了；而如果语言讲出来也是一条直线，那么语言死了。”其实语言是一个很有魅力的东西，它就像国粹水墨画一样，要运用得好就要墨分五色、适当留白。墨分五色就是指讲话时要有节奏，好的节奏可以控制听者的意识。举例来说，在你正想睡觉的时候，隔壁却在敲鼓，声音很大，可是如果他保持着一个节奏，你还是能睡去的；但是如果在你正想睡觉的时候，蚊帐里钻进一只蚊子，声音虽小，可你必定是先将它打死，才能安然入睡。原因就是鼓声虽大，却是同一个节奏，时间长了就会使人疲惫并适应，继而忽略它的存在；可蚊子声音虽小，但它变频啊，并且还会不停转移阵地，总之你的注意力都被它的位置控制着。同理，为什么我们的课堂上总是有些同学在睡觉，当然主观意识是一方面，但也不排除我们的讲授缺乏强有力的节奏感和激情啊！试想，如果教师在讲台上铿锵有力、激情四溢或是抑扬顿挫、娓娓道来，台下的学生会无动于衷、昏昏欲睡吗？

青年教师更应该多在语言表达能力上下工夫，总比用这时间来抱怨收获会多得多。而适当留白，也是我们应该学会的。不要再在课堂上歇斯底里地呵斥学生的窃窃私语，其实你只要用10秒钟停下来、喝口水，他们可能就不会讲话了，而且有可能这节课到结束都不再讲话了。

第三关——读

有效的教学方法是在科学的教育理论指导下通过教学实践摸索总结出来的。青年教师要提高教学能力除了在课堂中下工夫以外，课外教学理论的学习也不可或缺。因此，青年教师要多读书，读教材、读教辅、读教学相关的杂志等来为自己充电。

首先，教材和教参是每个教师备课时必须研读清楚的。生物学作为一门自然科学，就要求教师在表述生物现象时的语言具备科学性。由于心理学上的首因效应，如果教师在第一次为学生介绍概念时表述就不清楚，很难想象学生在日后答题的过程中能用准确的语言来表述，其实这也是目前学生在各类考试中非选择题失分的主要原因。其次，青年教师要提高在解题方面的教学能力，这要求教师自身拥有足够的习题量，特别是年轻教师，虽然拥有专业知识，但针对高中阶段的试题往往感到力不从心。因此，研读教辅、高考真题、模拟题是青年教师的必修课。再次，教育改革的步伐从不停歇，要紧随教学改革的节奏，青年教师就不能安于现状，教育理论的书籍决不能束之高阁，要常看常新、要和自己的教学实际相联系，摸索出属于自己的有效教学之路。最后，青年教师还要多读与教学相关的报纸、杂志来掌握同行对于提高教学能力的研究近况、在教学中遇到的问题及解决方案，以便及时调整自己的研究方向，解决自己在教学中遇到的类似问题。

第四关——写

如果你每天只是忙于备课、上课、批改作业，而没有时间留给自己反思和记录，那么你只会拘泥不前，注定当一辈子的教书匠；而如果你能适当地放慢脚步，每天给自己留一段固定的时间去反思一下自己教学中的问题、借鉴一下别人的做法，并能坚持把它们记录下来、总结起来与同行进行交流、共同提高，那么你的教学能力渐渐地就会得到相应地提高，成为一名研究型的教师。

对于教学文章的写作，可能很多青年教师都会以我没写过、我不会写为理由而浪费自己的宝贵时间和机遇。其实写教学文章并没有那么困难，贵在坚持。坚持记录教学反思，坚持记录教学中遇到的问题和解决方案，坚持记录在阅读书籍和杂志时所受到的启发，一段时间后将这些反思记录总结起来就是一篇文章。

教师教学能力的高低直接影响学生科学素养的养成。尤其是青年教师，要完成从学生到教师的转变，提高教学能力绝不是一蹴而就的事情，必须踏踏实实地走好每一步，练好听、说、读、写四项基本功，才能在教师专业成长的道路上自由驰骋、畅通无阻。

参考文献：

[1]洪波.给生物学新教师的4点建议[J].生物学教学，2010（10）：8—9.

[2]张曙辉.中学生物学教师要学会听课[J].生物学教学，2010（1）：36—37.