改善护理专业计算机基础教学效果的有效途径

孙春艳

摘要：计算机改变着人类的生产和生活方式，它要求教育要培养大批适应“信息时代”要求的人才。面对非计算机专业的学生，计算机教师只有改变传统教学模式，寻求适合护理专业需求的计算机基础教学方法，才能有效改善效果。结合近几年的教学经验及学科发展趋势，认为护理专业的计算机基础教学必须以面向就业为主体，采用把教学内容与专业实践进行整合来培养学生学习兴趣，提高他们应用知识和解决问题的能力。

关键词：计算机基础教学；教学现状；护理专业需求；教学内容；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）15-3572-02

The Effective Way to Improve the Effect of Nursing Professional Edition of Major of Computer Basic Teaching

SUN Chun-yan

（Hubei province Enshi health school， Enshi Tujia and Miao Autonomous Prefecture， Enshi 445000， China）

Abstract： The computer is changing the human production and way of life， it requires education to cultivate a large number of "information age" to adapt to the requirements of talent. In the face of non computer professional students， computer teachers only to change the traditional teaching mode， teaching method of computer basis for seeking care professional needs， can effectively improve the effect. Combined with teaching experience and development trend in recent years， as computer based teaching in nursing specialty must be employment oriented as the main body， the teaching content and professional practice are integrated to cultivate the students' interest in learning， improve their knowledge and ability to solve problems.

Key words： computer basic teaching； teaching； nursing demand； teaching content； teaching design

1 概述

《计算机应用基础》课程是各职业学校学生的必修公共基础课。我校80%的学生都是护理专业，对于护理专业学生来说，计算机基础教学应通过各种途径改善教学效果，重在把教学内容与护理专业实践进行整合。

2 护理专业计算机课程教学现状

2.1 学生缺乏学习的积极性和主动性

由于网络的普及，大多学生在入校前就已能在网络交流方面运用自如，他们认为只要会用计算机聊天、游戏，便宜是已经会使用电脑了，学习态度不正；同时，又由于不是专业课程，学生缺乏学习的积极性和主动性，在操作时只为完成任务为目的，学习仍然以机械记忆和模仿操作为主，在课堂上做完教师布置的上机实践任务后，如果教师变换一下题目就又不知所措了。

2.2 教学内容与专业需求脱节

目前，我校计算机教师已明确计算机基础课程操作性强的特点，摒弃了以讲授为主的传统教学方法，采用了以项目化教学为主体，将项目任务化，让“学生在做中学，教师在做中教“的教学模式。但所授内容与各级各类学校计算机基础课程大同小异，由于没有与护理专业相符的教材，在课程内容建设与组织方面没有体现出专业特点。这样，教师所设计的教学项目与护理专业无关，使得学生走向工作岗位接受具体与专业相关的任务时，就不知如何下手。

3 改善护理专业计算机基础教学效果的途径

3.1 调动学生的学习兴趣，引导学生明确学习目的

大多护理专业的学生认为护士要干的工作无非是打针、换药以及一些医学上的护理工作，与计算机没有什么关系，于是计算机课就成为了他们的娱乐课、消遣课。针对这个问题，教师在第一堂课上就必须让学生们知道计算机与他们以后的工作岗位是密不可分。比如我在第一次课中设计了“介绍本课程与专业课之间的联系”这一内容，让学生自己回忆到医院看病时，从挂号—取号—看病—医生开药—拿药，最后到护理站去穿刺的全过程，从而体会计算机在其中的作用，让学生明白计算机与他们日后的工作是密不可分的。

3.2 完善教学方法

3.2.1 采用协作学习教学法

学生通过小组或团队的形式来组织学习，取代了以教师为中心的教学模式，这种协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体间的沟通能力，充分发挥学生学习的主动性，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。其基本步骤可以概括如图1：

3.2.2利用QQ进行网络辅助教学

我校《计算机应用基础》课程周学时才2个，如果仅依靠上课时间来学习并巩固计算机知识是远远不够的。护理专业学生大多都是女生，特别喜欢玩QQ。为了提高教学效果，就需要创建符合学生心理情景的教学活动。如利用QQ可以一对一、一对多、多对一的视音频交流功能，进行交互式教学；利用QQ的群功能进行教学管理，利用QQ进行教学资源的传输，以及QQ邮箱的非实时性功能让学生把课后作业或课堂上没有完成的作业传送给老师。endprint

3.3优化教学内容

护理专业的计算机基础教学应以专业应用为导向进行知识分层，把教学内容与专业实践进行整合。

3.3.1知识结构分层

根据护理专业需求，可将计算机基础教学的知识结构划分3个层次：知识普及层、专业需求层和选修提高层。知识普及层包括：计算机基础知识、Windows基本操作及网络基础知识；专业需求层主要是指办公软件的基本应用；对于学有余力的学生，可指导他们学习医院信息系统及电子病历的相关知识，以适应现代化医院管理。在教学设计上，根据护理专业的特点，针对不同的层次来设计教学方案。

3.3.2优化教学设计

将卫生专业知识引入到计算机教学，有利于创设良好的教学情境。所以选择合适的专业知识素材进行计算机教学授课，有效地将计算机基础教学与护理专业课程进行整合，对于提高实效性非常重要。

知识普及层：结合专业知识设计理论和实践教学。如：在理论教学中设计中，将医学实践过程中的计算机辅助应用，以及计算机在国内外医学界的发展现状，结合成功的临床病例展开讨论，以此为切入点进行课堂知识的学习，将枯燥的内容变得生动；在Windows操作系统章节，将医疗系统的流程（文档归类、医院信息处理系统）引入，而在文字录入教学中，可引入如台湾艾滋器官移植等事故，培养学生严谨的职业行为规范；在网络基础知识环节，重在设计让护理专业学生掌握浏览网页、发送电子邮件和信息检索技能，对于互联网上的医学信息资源，应教会学生查询及检索，并记住网上主要的期刊文献数据库和部分医学网站。

专业需求层：在各个医院中都在使用无纸化办公、电子处方、电子计价，计算机教师在Office办公软件教学章节，可采用任务驱动式教学，精心设计各个任务，让学生通过任务的完成，既掌握了办公软件的使用，又进一步了解了计算机在他们今后工作中的重要地位。这就要求教师在设计各个任务时，把各知识点的教学与护理专业结合起来。在实践中，我除了精心设计各个任务外，在上完各软件后都会要求学生做一个综合练习，如学完Word后，要求学生做一个“护土节活动宣传海报”，要求对相关文字设置字符段落格式和特殊字符格式，要插入相关宣传图片、设置页面格式等；在Excel的教学中，我设计项目时就结合医院应用，设计一份住院病人资料表格，对这份表格进行表格基本操作、数据管理分析等；在Powerpoint教学结束后，让学生做一份关于护理人员进行护理教学的PPT。

选修提高层：可通过组织学生参观医院的网络中心、网络排班系统、网络收费系统等。

通过完善教学方法以及精心设计教学内容，我校护理专业的计算机基础教学效果得到了很大程度上的提高。

参考文献：

[1] 李风霞，吴丽华.护理工作中计算机的作用[J].实用新医学.2002，4（6）.

[2] 瞿新吉.中职卫生专业计算机基础教学研究与实践[J].中国科技信息，2013（23）.

[3] 王晓勇，等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教育，2011（7）.endprint