浅议高职院校人本管理思想

摘要：人本管理是当今管理的一种趋势，对于高职院校而言，实施“人本管理”更是一种必然。随着高职院校教育管理不断更新，“以人为本”的管理理念已深入管理者的心中。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即学校中的每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是应具有个人尊严与价值的独立个体，都享有尊重、受尊重，拥有实现自身价值的空间。

关键词：人本管理 以人为本 高职院校

1 人本管理思想解析

所谓“人本管理”，是指在管理中以人性为中心，按人性的基本状况进行管理。它以人为本，从以“事”为中心向以“人”为中心转化，把人的发展放在第一位，激发人的创造精神和创造能力，强调教师和学生的主体地位和自主管理。对教师管理，重在教育思想管理，促进教育观念转变，进行教学方法改革，大力激发教师创造性工作的积极性，凸现教师人格魅力，满足教师发展需要。对学生管理，以德育为首，培养学生实践能力和创新精神，不断开发学生潜能，尊重学生主体精神，在认知能力、道德面貌、精神力量三个维度上进行整合，成为体现时代精神的一代新人。

2 高职院校管理推行“人本管理”的必要性

为了顺应经济社会的发展需求，我国高职院校的发展逐渐成为燎原之势，进而为国家培养出了一大批技术技能型人才，这些人才活跃在生产、建设、服务、管理的第一线。但是，需要注意的是：在培养人才的过程中，许多高职院校往往是顾此失彼，职业院校的特点和优势得以充分展现，却违背了人才教育的一般规律，一方面重视培养学生的技术技能，另一方面忽视了全面提高学生的素质。在这种教育模式下，学生往往被当作物加以塑造，学生仅仅作为劳动力商品，进一步满足经济社会发展和市场的需要，高职院校则是生产这种“商品”的加工厂。受这种因素的影响，学生们普遍认为只要掌握了专业知识和专业技能，工作就会有着落，其他知识则可有可无，显得不那么重要，更不会对今后的生活出路构成影响。政治信仰缺失、理想信念弱化、价值取向变形等问题普遍出现在一些高职大学生身上，这些学生的特点是以自我为中心，不讲诚信，心理承受能力较差。

在谋求发展的过程中，高职教育需要以职业教育为己任，将培养高素质技术技能型人才作为自己的办学使命，进而区别于普通高等教育。然而不论是普通高等教育还是高职教育，都要遵循教育教学规律，落脚于人的全面发展。

人本管理理念是管理学发展史上的突破，现代管理思想强调人的因素是第一位的，重视处理人与人的关系，把激发和调动人的积极性、主动性和创造性作为管理的核心和动力。对高职院校来说，在教学过程中需要坚持教书育人为本，充分尊重学生的地位，将学生的全面发展作为工作的出发点和落脚点，进而培养出全面发展的人才，使得这种人才一方面能满足经济发展需求，另一方面积极构建社会主义和谐社会。

3 高职院校人本管理与制度管理的关系

3.1 高职院校人本管理与制度管理的区别

随着社会的发展，只强调制度管理是远远不够的，时代呼唤着人本管理理念的介入。对于不同的管理模式，其有着自身的侧重点。人本管理重视 “人”，制度管理重视“条条款款”，当制订的这些“条条款款”过多过细时，那么人的思想和行为就会受到不同程度的限制或束缚，人的个性就会难以张扬，使得学校难以形成特色，进而违背了发展人的宗旨。在传统的教育管理模式中，通过采用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法等，管理者对学生进行管理，即使是在当今，这些手法依然有很大的价值。但是，人与人之间需要相互支撑、相互理解。

对于管理的目的，人本管理中注重人的发展。马克思主义认为：在创造未来的同时，人类也对自身进行改造，人类社会发展的最高境界共产主义，就是在物质生产极大丰富的同时，对人的全貌发展进行塑造。在管理实践中，人本管理就是使得“人”自身得到全面的发展。当前，推进课程改革，在课程管理方面，就是要充分突出人的全貌发展，这在课程评价制度改革方面得以集中体现，它要求对评价的淘汰功能逐渐的淡化，通过对评价制度进行强化，进一步促进学校、教师和学生的共同发展，进而体现“以人为本”的思想。

3.2 高职院校制度管理与人本管理的结合

在一些新建高职院校中，如果管理模式依然是传统的教育教学模式，对于这种学校来说，首选之路是加强建设学校规章制度，通过制度建设进一步使学校迅速走向规范化、科学化管理。当前社会是一个平等的社会，更是民主与法制的社会，在管理过程中，需要将制度管理与人本管理进行结合，进而真正体现以人为本的管理思想。

对于高职教育来说，教育的首要目标是育“人”，然后才是技能教育。高职院校在教学管理中，要以人为本，充分保护人的自尊，激发人的潜能，彰显人的价值，通常情况下，这是由学校的特殊性决定的。培养人才这是学校的根本任务所在，在学校管理者的管理下，教职工实施教育，同时培养学生的生活。在整个教学活动中，主要涉及学校管理者、教职工、学生三方面构成的管理系统。所以，学校管理就是对“人”进行管理。

4 构建高职院校人本管理思想的思路

4.1 注重人的全面发展

现代教育的一个发展趋势就是注重人的全面发展，适应时代的发展需要，这是教育发展的必然所在，同时也是适应市场经济的客观需要。发展市场经济需要全面发展的人，并且全面发展贯穿于人的一生。如果人的全面发展程度越高，那么创造的社会物质、文化财富就会越多；而物质文化条件越优越，又能进一步促进人的全面发展。全面发展的人，就是人格健全的人，同时也是个性鲜明的人，这种人的特征就是具备独特的品质。人本管理的侧重点是充分发展人的个性，在学校管理中，就是使每个学生全面发展，同时将个性发展和终身发展进行统一。

4.2 建立一支具有人文精神的教育管理队伍

转变教育观念提高高职院校师资队伍水平。全面贯彻落实人本管理思想，使得教师充分意识到：教学一方面是传道、授业、解惑的过程，另一方面是创造学生完美人生的过程。可以说教育的过程就是教书育人，同时促进学生健康成长的过程。改革教学方法，在各学科教学之中融入思想道德教育，使学生接受知识的过程由被动逐渐转变为主动，进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生树立坚定的政治信仰，全面提升自身的综合素质。endprint

4.3 合理地运用激励理论

所谓激励就是通过自己有意识的活动，管理者进一步影响被管理者，激发被管理者的积极性、主动性、创造性，进而达到预期管理的目标。管理者对于教师的成就动机要善于激发，按照精神生产，以及再生产的规律，组织教师以最少的精神投入，产生更多的精品，通过采用正强化理论，在教育科研过程中，对于主人翁责任感，管理者需要对教师加大教育培训的力度，使得教师敢于开拓进取。

4.4 提升学生的主体性

受理性主义教育扩张的影响，传统高职教育往往注重行为目标，对教学过程进行调控，侧重实用性。将对学生的教育视为现代工业生产的标准化，在程序工艺的框架内，设置教师和学生。卢梭针对这种情况，曾批判说：“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性，好似人们除此就别无可凭了……实际上，单靠理性绝难产生积极作用，有时理性仅能抑制人们的活动，在更少的时候理性虽能刺激人们的行动，但是理性从未完成任何伟大的任务。”

对于高职教育来说，需要提升学生的主体性，第一重视师生之间的交往。通过书本、教案等介质，师生之间展开对话和交流，彼此之间相互作用、相互影响、最终统一意见，在整个过程中没有强制或压迫。第二帮助学生树立批判意识，培养创造精神。唤醒、形成并弘扬学生的批判意识和创造精神这是教育的首要任务。高职教育一方面要授人以知，另一方面要授人以智。对于现有的知识，教师要培养学生的怀疑和批判精神，激发他们探索未知世界的好奇心和能力。高职院校的教师重视与学生的心理交往，主动帮助他们克服自卑心理，给予他们真诚的爱和期待，鼓励支持他们批判创造的热情和精神，提升他们的可持续发展能力，使他们成为各方面和谐发展的高职大学生。

参考文献：

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[5]董宇艳.浅析高校实施学分制的管理模式[J].中国高教研究.2002（6）.

作者简介：

刘娟，甘肃宁县人，现为甘肃建筑职业技术学院讲师，辅导员，心理健康教师。endprint