项目学习法在高职英语教学中的实施

张铮

项目学习法是以建构主义为指导，以学生为中心的一种新的教学方式。此教学方式改变了以往的教学模式，更加注重学生主体作用的发挥，将这一教学法应用于高职英语教学中可以充分锻炼学生的实践能力，增强学生自主学习能力，提高学生英语综合运用能力。下面本文就详细分析项目学习法在高职英语教学中的实施策略。

1合理确定任务，成立项目小组

高职英语教育的重点为“实用”，是指教学要以实现学生自由地使用英语，提高英语实用性为目的。因此，在利用项目学习法的时候，教师就需要明确教学目标，把具体的教学内容分解为多个项目或者任务，并让学生全部或部分独立组织、安排学习计划，从而完成所有项目任务，并在完成任务的过程中提高应用英语的能力。在运用项目学习法之前，教师先要将全班的学生分成若干个小组，并按照学生具体的英语水平和男女生比例进行合理搭配，协助学生建设自我管理型团队，团队成员的具体数目根据班级具体人数而定，一般每组4-8人。在确定团队成员时，应尽可能地确保每个团队中英语水平不同层次的学生的比例合理。以每个团队5人为例，较为理想的方式为高、中、低三个层次学生的比例为1∶2∶2，在项目活动开展的初期，为保证项目的有效进行，教师可指定团队中基础较好的学生担任小组长，随着项目活动的展开，每组的小组长可由团队成员自行选取或轮流担当。

2结合教学内容，科学设计项目

精心设计恰当的项目可有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，在确定教学目标和成立项目小组的基础上，教师要结合具体的教学内容来确定具体的教学项目，然后为每个小组分配教学项目。设计教学项目时应注意项目活动的目的要以教学目标为依据，围绕教学内容，根据班级学生的英语水平、认知能力和社会生活经验等，与学生感兴趣的话题相结合；项目活动的具体形式可采用多种方式而不拘泥于一种方式，以给学生提供更为广阔的创造空间；项目任务设计时应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从低级任务到高级任务，先听读、后说写，层层递进，逐步提高学生的英语水平；在项目实施的过程中，应注意听取学生的反馈，根据反馈结果及时对项目活动的任务进行适当的调整，以确保项目活动的可实践性。

在项目制定后，教师可根据项目活动的特点、课程的具体内容及团队的兴趣、能力等为各个团队分配不同的任务，在各个小组接受教学任务后，教师要指导每个小组的所有成员积极地在全组范围内进行讨论，并制定具体的项目实施方案。例如，在《In the Jungle》教学中，设计采用“课文教学”项目，在教师把某篇课文的教学项目分配给某个学习小组之后，该小组的所有成员便可以自由推选一位代表来作为老师，由大家一起讨论，分析具体教学内容，然后进行集体备课并制作教学课件等，也就是说，在“课文教学”这个项目中，小组中的每一个成员都分配有一定的任务，小组成员通过分工合作和热烈讨论、交换意见等，最终可以共同完成教师分配的教学项目。

确定项目内容，教师为各团队分配好任务后，可通过情景导入的方法让学生进入到英语学习的情景中，具体实践中可使用准备好的道具、电影短片等，如《A Brush with the Law》学习中，可在课前播放电影《Murderinthe First》中的开庭的相关片段，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而促使学生为自主学习做好准备。

3展示项目成果，促进教学改进

在项目学习过程中，学生通过项目成果的展示可在实践的过程中获得学习的成就感和满足感，激发学生的潜在学习动力，促使学生发挥自身的主动性和积极性。成果展示的形式有很多种，一般常用的有PPT课件展示。如在学习《The Icy Defender》时，某团队通过到图书馆、网上查阅资料制作了关于1812年俄国卫国战争和1941年列宁格勒保卫战的PPT课件，利用幻灯片的形式为班级同学展示了两次战争的场面。该项目活动充分锻炼了学生信息检索和分析问题的能力，同时通过资料的查阅、文献阅读，学生对课文主题的理解也更加深刻。

4评估活动成果，总结经验不足

在所有小组都结束项目结果展示后，教师要及时地组织学生进行总结回顾，对活动进行评估。在活动评估的过程中，师生都应参与进去，评估的对象不仅包括项目活动成果，还包括项目活动的过程，有团队的积极参与情况、合作精神、创新精神、解决问题的能力、综合应用语言的能力等；评估的方法除了教师对团队及团队成员的评估外，还有团队的自我评估、团队之间的互评等，通过对项目从前期准备对成果展示全过程的评价，指导学生找出活动中的优点和不足，并进行集体讨论，找出解决问题的办法，以提高课堂效果。

在实施项目学习法时，教师应准确定位自身引导者、监督者的角色，以学生的讨论交流为主，以教师的讲解为辅，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生亲自发现问题并解决问题，提高学生的积极性，开拓学生思维，以促进学生的共同进步。endprint