让学生在快乐中学习语文

赖春生

内容摘要：在中学语文教学中，教师应运用各种教学手段，使教学形式丰富多彩。让学生充分享受到学习语文的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”，达到教与学的双赢。

关键词：语文 学习 兴趣 快乐

传统语文教学过程当中，教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生被迫接受填鸭式的教学模式，没有充分独立思考、消化学习的机会，学生对知识只能机械模仿。这样的教学抑制了学生学习语文的积极性，不利于学生的发展。所以，语文教学要走出应试教育的误区，应遵循“让学生在快乐中成长，在成长中学知识”的快乐式教学理念、让语文课堂成为学生求知的乐园。如何让我们的语文课堂学习富有生命活力，这是值得我们去思考的问题。

一.创设情景，培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在因素。在教学中教师应把激发学习的动机与学习兴趣作为首要任务，以趣导学。初中课本新增的名著阅读内容，都是文化经典，然而读起来是有困难的，为此，我通过组织学生观看《百家讲坛》等节目中名家对经典的演绎、观看名著改编的电影等方法，从而激发学生的学习兴趣。教师要尽量利用生活资源，构建课内外联系。将教学活动置于逼真的社会背景中，可以激发学生听、说、读、写的强烈愿望，从而自觉把教学目的转化为自己的内在要求。

二.加强语文与生活的沟通，让学生体验快乐

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。我在语文教学中采取了让语文教学应回归生活的策略，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。如我在讲授《感受自然》时是这样设计的：课前，我利用课余时间带学生走进大自然，带领学生去登学校后山，事先要求学生分组观察、体验，并“认养”树木、草地。教学实施中我首先播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。随即，我适时地展开小组交流：你喜欢哪一个季节的画面？你是否喜欢这个季节，为什么？谈出自己的独特感受。然后让小组选出发言代表全班交流。最后请春、夏、秋、冬四个小组的代表发言。要求表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。课堂上大家交流踊跃，积极表达自己的想法。

三.教学语言要具有幽默感

大多数学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能的同时还要具有一定的幽默感。但幽默必须是善意的，不能借一些幽默来嘲讽、挖苦学生，伤到学生的自尊。在一次语文课上，在教学认识课文词语时，我漏写了一个生词，学生马上说：“老师，你漏了个词语。”“哦，是吗？”我边补充边说，“它倒成漏网之鱼了”，学生一听来劲了，笑着答道“老师我们要把这条鱼抓回来”。那几个词他们也记得特牢。

四.教师要积极表扬和鼓励学生

好学生是夸出来的，特别是学困生，更需要教师的表扬、鼓励。他们因为常遭到批评指责，所以也对自己没信心，认为自己一无是处，更不会去发现自己的闪光点。所以我们要善于抓住学困生的每一个亮点给予表扬、鼓励。我班有个叫吴国山的学生，成绩非常差，但遵守纪律。于是在语文课上我就抓住他这一优点表扬他，听了我的表扬他显得有些害羞。在一次分组竞赛上黑板听写的时候，我故意点他，一听到他的名字，他那组的学生都在叹气：“这下我组可垫底喽！”我故意念了个最简单的词给他写，其他几个学生写的都比较难。没想到听写下来只有他和另外一个学生写对了。那节课他不但为他们组增了光，而且还得到我的表扬。从那以后他慢慢有所转变。在语文课上开始听见他低沉的读书声，虽然声音不是很好听，但他还是肯开口读了。更让我意外的是，从来不动笔写字的他现在开始动笔写作文了，虽然只写了几句，但对于他来说这是多大的进步呀！

语文教学是一门艺术，我们教师应运用各种教学手段给学生带来充盈而快乐的享受，让学生享受语文，享受课堂，享受学习。

参考文献：

[1]赖瑞禹《还语文教育以本真》

[2]于年河.许建中《中学语文教育概论》

[3]谭德华《语文的特点与语文教学》

（作者单位：江西省赣州市南康区唐江红旗学校）