让快乐徜徉在作文中

彭水兰

作文教学中，要引导学生体验多彩的生活，广泛阅读课外书籍，让学生在生活、游戏、阅读中快乐徜徉，从中积累素材，捕捉灵感，快乐有效地作文，收获更多的灵动文字，并在作文展示中感受成功的喜悦。只有如此，学生才会不断在快乐中徜徉，快乐作文，快乐学习。

作文快乐生活说起作文，可谓是老师教得累，学生学得苦，不少老师和学生都害怕作文。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在写作教学中，要有意识地为学生创造乐于写的环境，使学生感受到作文的欢欣。那么，如何让学生快乐而有效作文呢？

一、在生活中快乐徜徉，学会观察，积累素材

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，让生活成为学生快乐作文的源泉。

尽管学生的生活本身是豐富多彩的，但他们大多熟视无睹，作文时往往勾不起回忆，感到无话可说，无事可写。引导学生学会用心观察，快乐观察是写作的重要一环。只有引导学生学会观察，做生活的有心人，才能丰富他们的见闻，积累写作素材。

1.享受家庭生活

放学后，节假日，鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧饭做菜、整理房间，或种植花草、饲养小动物，或一起玩拼图、参加生日聚会……这些家庭生活可成为学生写作的一个重要内容。学生获得了深刻的体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，就能把作文写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，在家庭生活中享受着温暖的亲情，从中寻找作文的快乐。

2.观察学校生活

校园生活中蕴含着丰富的习作资源。让学生留心学校中的人、物、事，观察体验同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，丰富多彩的学校、班级活动等，如庄严肃穆的升旗仪式；竞争激烈的校园运动会；精彩纷呈的艺术节、体育节；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活，为学生快乐作文提供最原始的素材。

3.体验社会生活

引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，这无疑给他们提供写话的素材。在每一项活动中，我告诉大家，一定要全心全意地投入，真真切切地体验，生理上得到训练与快乐，心理上得到愉悦和满足，让这些实践成为值得珍藏的美好瞬间，成为感动心灵的的美好回忆。如带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！

再如，春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；引导学生观察城市的变化，感受家乡的发展和社会的进步；组织学生做一回导游，当一天售货员，去敬老院陪老人聊天，到大街小巷调查错别字……学生通过体验社会生活，有了这些真实的情感积累，就能把文章写得富有童趣、童乐。

二、在游戏情境中快乐徜徉，激发写作灵感

游戏是孩子们的天性，通过游戏有感而作，是提高习作兴趣的一个好办法。通过各种游戏活动，教会学生运用各种感官观察体会客观事物，并将学生所需学习和掌握的作文知识和技能蕴涵在课堂游戏里。让学生在游戏式中获得体验，在“看看、想想、演演、说说、写写”中变“苦写”为“乐写”，变“怕写”为“爱写”。

如“六一”游园会后，学生能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。本学期我还和孩子们开展过“快乐贴鼻子”“两分钟有多长”“吹泡泡”等游戏活动。在游戏前，我只是简单说了一下应该观察什么，有什么感受，然后让学生自主游戏。兴致勃勃地玩完游戏后，学生轻松、快乐地写下了优秀的习作。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，营造了宽松的氛围，减少了写作恐惧感，让学生乐于写作。寓作文教学于游戏之中，让孩子体验乐趣，不断激发了他们的写作灵感。

三、在阅读中快乐徜徉，丰富知识储备

坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美情趣，逐步养成写作技巧。教师应鼓励学生博览群书，在广泛的阅读中积累知识、丰富词汇、培养语感。所以我鼓励学生通过各种途径-——图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足。还充分利用班级图书角、校图书馆的宝贵资源，指导学生走进名家大师的经典篇章，走进智慧哲人的思想殿堂，走进同龄佼佼者的心灵磁场……让学生们在快乐的阅读中，增加情感的历练，拓宽知识的视野，了解社会的风情，从而为写作积累更多的素材。

我鼓励学生大量阅读课外书籍的同时指导学生写读书笔记，每周我要求学生至少读二篇文章做三百字的读书笔记，积累十个成语。坚持每周一检查、一交流、一评比，让同学们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材。通过朗诵比赛、成语比赛等，让学生充分感受语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，积累更多的语言材料，有效提高作文能力。

四、在展示中快乐徜徉，感受成功的喜悦

展示学生的优秀习作，是对学生的一种鼓励、一种真爱。学生因受知识、年龄、生活阅历等的影响，作文难免有些不尽人意，教师要多一些宽容、多一些鼓励，给他们创设一个展示的舞台，享受成功的“乐趣”！如在每周的作文课上，我都会把一周内从随笔中发现的闪光点带到课堂上，或真情朗诵学生的作文，读出学生有独到见解和流露真情的那些内容；或让优秀习作的作者上台朗诵自己的作品，并分享写作的思路和经验等，然后师生共同评议他们的精彩之处及其积极影响。对于出现的问题，同样由大家畅所欲言，献计献策，共同探讨改进的策略和途径。许多同学在掌声与赞美中增强了自信，也有许多同学在讨论与评议中学到了方法和技能，提高了作文的兴趣和信心。

我还鼓励学生大胆地投稿，调动写作的热情；让学生编一本属于自己的作文选；组织学生创办班级作文手抄报；开辟“作文墙”，进行优秀作文展示；评选“作文之星”；走出班级，向校刊、校园广播站推荐学生作品；鼓励学生参加各种作文大赛……学生通过成果展示，相互欣赏，分享快乐，自然会对作文倾注更多的心血，从而体验更多成功的幸福，并从中找到了作文的快乐。

实践证明，让学生快乐地徜徉在生活、游戏、阅读中，并在作文展示中感受成功的喜悦是提高写作能力的有效途径。快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。只有如此，学生才会不断在快乐中徜徉，教师的快乐也莫过于此吧。