中国人民大学.校园民族团结教育的综合性研究

蒋永明

培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，是关系中华民族伟大复兴的战略任务，是巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，维护社会稳定和国家统一的必然要求。通过对校园民族团结教育综合性研究，使我们取得了一些成果，但还是存在一定的问题，结合研究我们提出了解决问题的措施，使校园民族团结的教育更具有时代性、开放性、整合性、系统性，进而实现民族团结教育力量的整合。

民族团结综合性学生课题一、校园民族团结教育综合性研究的时代背景

民族团结教育是中学生思想政治教育的一项重要内容。当今世界正处在大变革、大调整之中，滚滚而来的全球化浪潮，使中学生民族团结教育面临诸多挑战。尤其是近年来，教育实行校园的班级授课制以来，学生的校园生活占据了学生生活的大部分时间，在校园里开展民族团结综合性教育教育，既是时代的要求，也是形势的必然。而单一的教学方式随着时代的发展已不能满足民族团结教育的需求，民族团结教育无论在形式上还是方式方法上，还是技术上都需要与时俱进，所以对校园民团结教育的综合研究研究也是时代的要求。

二、校园民族团结教育综合研究的内容

1.校园民族团结教育课程资源的研究

通过对民族团结教育课程资源的研究，来丰富民族团结教育的课程资源，整合民族团结教育的资源，优化民族团结教育教学的形式和内容。

2.对校园民族团结教育活动的研究

研究校园民族团结教育活动的目的、形式、内容、种类、效果以及可行性的分析，来丰富校园民族团结教育的活动，提高校园民族团结教育活动的针对性和实效性。

3.开发和营造校园民族团结教育的环境

通过氛围的营造，舆论的宣传、环境的熏陶，使学生能够在全方位的校园民族团结大环境中，影响其言语行为，使民族团结的思想和意识牢固的树立，使民族团结的行为和习惯渐渐地养成。

三、校园民族团结教育综合性研究取得的成果

通过近一年民族团结教育综合性研究，我们课题研究组分别从课堂教学、活动开展、氛围营造，教材开发几个方面做了大量的工作，主要有以下几个方面的工作：

（1）课题组的各位成员十分重视课堂教学这一环节，并且有3位老师在自治区民族团结教育大奖赛中喜获佳绩，使我校的民族团结教育课堂教学水平有了很大的提升。

（2）我们开展了“民族团结手抄报”“民族团结专题讲座”“民族团结知识竞赛”“民族团结主题班会”“民族团结社会实践”“国旗下的讲话”等活动，极大丰富和开拓了我校的民族团结教育的形式，使学生在丰富多样的教育中，受到教育，通过调查，78%的学生很乐于参与民族团结教育开展的活动。

（3）在教材开放方面，我们实行专题+系列专题+校本资源=教材的原则。我们虽然只有一些专题的文体、图片、视频资料，现在有关专题的文件资料比较丰富，如有关“民族风俗”、民族宗教、民族传统节日、民族演变史等资料，为我们开发校本教材打下了良好的基础。

四、校园民族团结教育综合性研究存在的问题

1.民族团结教育的时间单一

民族团结教育只是在课堂上，所以民族团结教育的实效性大打折扣，民族团结教育的辐射性不广。通过调查发现，我们学校63%学生的走进教室知道民族团结教育，走出校园，走进社会实践民族团结的意识不强，行为不主动。

2.民族团结教育的方式单一

民族团结教育的方式单一，限制了民族团结教育的灵活性和广泛性。民族团结教育应该是综合性的教育，单单要求课堂的民族团结教育无形当中忽略了民族团结教育的开放性。

3.民族团结教育缺乏时代性，不能与时俱进

由于时代的发展，使得信息传的速度、容量和更新的节奏大大加快，所以民族团结教育要积极适应时代的发展，更新教育形式和内容，使民族团结教育课既充满活力又不失时代性。

4.民族团结教育未能实现学科的整合

我校的民族团结教育一般都是有政治学科组来开展这项工作，由于民族团结需要系统的知识，系统的活动来开展，而政治老师既要负责民族团结教育的工作，还要负责教学任务。因此，无论在在时间上、精力上，还是在学科知识的全面、完整上，都显得力不从心。使得民族团结教育时效性未能得到实质性的提高。

五、校园民族团结教育综合性研究改进的措施

1.营造学校民族团结教育的良好氛围

（1）加强学习，统筹安排，保证教育工作顺利展开。学校对民族团结教育高度重视，成立了以校长为组长的民族团结教育领导小组，负责指导学校的民族团结教育工作，定期对民族团结教育工作进行调查研究，设计思路、制定措施，做到民族团结教育有计划、有方案、有检查、有总结，保证了学校民族团结教育工作的有效开展。

（2）创设富有民族团结特色的校园文化，形成浓厚的教育氛围。学校根据我国56个民族的基本常识设立图文并茂的民族常识巨幅宣传栏，制作了民族文化墙；利用班级墙报、民族知识角进行宣传教育，让学生了解我国各民族的历史文化和艺术，创设了富有民族团结特色的校园文化，形成了浓厚的教育氛围，让青少年在潜移默化中受到民族团结的深刻教育。

2.充分发挥学校课堂教育主渠道的优势

（1）挖掘教材资源，巧用教学媒体，寻找教育的切入点。课堂是民族团结教育的主阵地，学校选配政策理论水平高、经验丰富的教师担任民族政策常识专职教师。教师认真钻研教材，精心设计每一节课的教案，备课时充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的教学内容，选取学生熟悉而又感兴趣的生活场景，充分运用学生身边的事例来进行教育，营造了良好的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。]

（2）高度重视校本教材的开发和民族团结教育的课题研究。为了稳步提高学校民族团结教育水平，培养和锻炼一支民族团结教育的教师队伍，学校引导有关教师广泛收集民族团结教育的素材和资料，结合我校所在地区的人文环境和教育工作的实际，积极开展民族团结教育的课题研究和校本教材的开发。

3.做好课堂以外的专题教育和各类实践活动，对学生进行民族团结教育

（1）让学生走出教室，走入社区、走入街道、走入企业、走入家庭，深入到每一个具体的环境中，和不同民族，不同群体的群众进行互动汇演交流，来扩大民族团结教育的范围，来让学生更真实的了解民族团结的重要性。

（2）引入社会资源，服务于民族团结教育。聘請法院的工作人员担任法制辅导员，聘请民宗委的工作人员担任民族政策顾问，聘请老军人、老石油工人讲有关民族团结的故事、聘请公安机关工作人员讲解民族团结教育的严峻形式与危害、聘请企业的工作人员讲解民族团结对企业发展的重要意义。

总之，民族团结教育综合性研究是一个系统的科研工程，需要各方的参与配合，有待于理论创新和实践的探索，不断开创民族团结教育新的领域与篇章。

参考文献：

[1]哈经雄，腾星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]王鉴.论中华民族多元文化教育[J].青海民族研究，2012，（04）.

[3]孟凡丽.少数民族地区地方课程模式举要[J].民族教育研究，2011，（03）.