试谈激励性评价在英语教学中的作用

陶慧霞

摘 要：在英语教学中，教师应发挥激励性评价在课堂、作业和测试三方面的功能，让激励性评价在每一个学生身上发挥作用，从兴趣出发，调动学生学习英语的积极性。

关键词：激励性评价；英语教学；作业；测试

在英语教学中，激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。科学的评价体系重要的是发现并告诉学生有什么优点、已经掌握了什么，它能有效地调动学生学习英语的积极性，消除学生学英语的恐惧心理，让学生对英语学习有着持久的兴趣。

一、激励性评价在课堂生根

1.应坚持艺术性原则

评价当然也要讲究形式和方法，注意艺术性，以增强鼓励的教育效果。如果课堂提问或者课堂练习时不是单纯地判断对或错，而是让学生自由地发挥，就要根据学生的动态发展和个性特点给其一个恰如其分的评语。对于出色的学生不必总是表扬，有时还可以采用激将法使学生获得进一步发展。对于出错的学生则要先肯定其正确的地方，再指出错误的地方，鼓励其树立改正的信心。

2.应坚持因材而激的原则

评价针对性要强，因材施“激”。由于学生的个性不同，接受知识的能力有差异，教师对不同的学生应采取不同的评价标准，体现出因材施教的原则和教学的包容性，让学生在民主、平等、宽松、激励的心理环境中得到健康发展。教师在课堂中使用肯定、积极的评价语。在认知领域，激励性评价要把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来，在为学生指点迷津的同时，减少他们成长中的烦恼。教师要对自己班级的学生有充分、深入的了解，对于所教的课程要有透彻、正确的认识。

3.应坚持即时激励的原则

当学生大声复述出一个英语句子时，当学生积极参与英语游戏活动时，当学生回答出了一个英语问题时，当学生大胆地进行了对话或短剧表演时……如此种种，只要学生在积极参与教学活动，笔者都会及时而热情地进行表扬和鼓励，或眼神赞许，或恳切地轻轻颔首，或伸出大拇指夸奖，或微笑，或真诚而热情地说声“Well done!”等。这时，受到奖励的学生总是大受鼓舞，喜笑颜开，其他的同学也艳羡不已，形成了你追我赶的学习氛围。同时，在英语课上，笔者还让每个组的学生之间展开竞赛，随时观察每个组的纪律表现和课堂参与情况，及时给表现认真而积极的组以鼓励，获胜的组便意味着是组织纪律性最强，发言最积极、准确率最高、活动参与面最广的一个小集体。在课堂上，适当、及时地给学生以热情而中肯的激励性语言评价，让学生看到自己的进步，感受到教师对自己的积极期望，能进一步激发其坚持进步的热情。

二、激励性评价在作业中开花

1.作业设计有层次

作业的设计要和本节课的内容相符，难易度要适中，要遵循学生的认知规律，重点要突出，难点要分散。难点的突破要遵循“万绿丛中一点红”的原则。作业的布置还要有灵活性，对于尖子生，可以适当布置一些提高题，而对于基础差的学生，要以基础题为主，要让绝大多数学生感到英语作业不是太难，能很好地完成。

2.作业批改有点评

对于作业的批改和纠错，应注意对学生进行准确、恰当的评价，多鼓励，少批评，少责备，让学生树立自信心。作业按正确和整洁分两个等级，正确、整洁的作业为优，其余都为良。还要经常在作业中加注一些激励性的评语，以悄悄话的形式告诉他们自身的优点及存在的问题。比如“批你的作业对老师是一种美的享受”“老师发现你是学习语言的天才”“你近来进步很大”“相信你会超过别人的”“如果你在书写上再多下一点工夫就更好了”等。让学生在激励中认真完成作业，培养他们良好的学习习惯。如果教师在作业中经常使用“不认真”“不用心”“重做”此类评语，就会伤害他们的自尊心，挫伤他们学习的积极性。

三、激励性评价在考试中结果

首先，考试的内容要紧紧围绕近阶段所学的语法和话题，突出双基，题目要具有针对性和代表性，不出偏题、怪题。有些教师命题的单元测试卷或是随堂练习，综合性的能力题却占绝大多数，让学生觉得所考非所学，学生的考试成绩可想而知。部分学生在一次次的打击下，渐渐地失去了学习英语的兴趣。其次，试题的难易度要适当。有些教师认为试题太简单会显得教师水平不高，还有人认为分数高会让学生产生骄傲自满的情绪。这种想法是不对的，难易度应把握在让绝大部分学生感到百分之八十以上的题目都会做，这样有助学生以积极向上的心态去迎接每一次挑战。

综上所述，激励性评价有利于肯定学生主动积极的学习状态，有利于调动学生学习的兴趣和培养学生的创新精神和创新思维，从而使他们的学习活动处于“积极学习—激励评价—进一步积极学习”的良性循环之中。在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得非常活跃，学生自主参与、自我展现的学习积极性和主动性就会提高。所以，在教学过程中，教师要以生动活泼的“激励性评价”方式使学生产生成就感，使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬后，追求更高层次的学习目标。