绘本阅读与PEP小学英语教学有效结合探究

陈小静

摘 要：立足课堂教学实际，探索如何将英语绘本阅读与PEP小学英语教学内容有效结合，从而提高学生语言能力，培养热爱英语的兴趣，以期提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词：PEP小学英语；绘本阅读；有效课堂

一、引言

《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”然而目前使用的PEP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，语料却显不足，很难丰富语用，致使部分学生对目前使用的PEP英语教材缺乏兴趣。因此，作为小学英语教师的我们，如何能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到小学英语教学中来，感受纯正地道的英语文化，从而提高小学英语课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率，就成为英语教师需要深思的问题。

二、绘本的定义

绘本一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事、读绘本和说故事，学生也会变得愿意读书，养成爱阅读的好习惯，同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事当中的真实生活经验。

三、绘本如何与PEP教材有效结合

在PEP小学英语课堂教学中，教师和学生共同分享优秀的英文绘本,不仅能提高学生学习英语的兴趣,而且能提升学生主动参与活动的意愿。当英文绘本和英语课堂亲密接触之后,一系列的“化学反应”发生了。英语课堂教学的新途径得以开辟,提高学生英语语用能力的新增长点得以发现。笔者根据自己的教学实践以及聆听部分专家的有关绘本教学的课堂，选择合适的英文绘本于多种课型教学中，谈几点自己的收获。

1.巧用绘本开启拼读教学之门

英语拼读教学是PEP新教材第一、二册的重点教学内容之一。有效的拼读教学能够激发学生学习的积极性，养成良好的听、说、读、写的习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。然而，单纯的拼读教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，笔者认为教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习情境，打开拼读教学的大门，让学生和音素交朋友、做游戏，感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。

【案例1】在教授pep 2 unit 4 lets spell时，笔者和学生一起阅读了英文绘本Whats Going On。这是一个关于“爱与合作”的故事。在深夜，小动物们悄悄在树下叠罗汉，把熟睡的小鸟送回了树上的家。绘本巧妙地把含有元音字母“O”的单词串连成一个友爱的故事：The orange box is under the tree.The donkey is on the box.Oh,my body.sorry!The dog ison the donkey.The fox is on the dog.在巩固单词拼读这一环节，笔者引领着学生，借助PPT，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知故事情节，感知元音字母“O”在单词中的发音，见词能读，接着笔者带领学生进行句子跟读和朗读，最后以挖空的形式让学生完成句子的填空和书写，既巩固了单词的拼读又落实了单词正确规范书写的要求。最后，让学生根据绘本中的故事情节演一演。通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了元音字母“O”在单词中的发音规律。显而易见，这与枯燥地讲解发音规律相比要有趣、高效得多。

2.巧用绘本搭建词汇教学之桥

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主,他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境突出词汇教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，搭建沟通之桥，学生在由绘本创设的一系列趣味情境中，轻松习得语言，丰富内心情感。

【案例2】在学习PEP 7 Unit 6 B Lets learn时，笔者运用绘本A magic seed，故事中描述：It was said,the one who got the seed and planted it in the soil,there would be a jade-like sprout.And he would get endless treasure in the plant.通过绘本故事的逐步呈现解决了课本的新授词汇seed,plant,soil,sprout，在边听故事、讲故事的同时消化了本课时的教学重点。通过故事中国王、渔夫和农夫种植plant的过程，又解决了本课的难点，即如何描述how to plant it?课堂在绘本的引领下显得生动、有趣，词汇教学在语篇和语段的衬托下更有意义，直至课的结束学生还沉浸在故事中，感受绘本带来的快乐。绘本A magic seed还让课堂的情感目标得到了升华:All things will come round to him who will but wait.（持之以恒，必将有成。）

3.巧用绘本拓展阅读教学之路

阅读是获取信息、拓展视野、扩大知识面最直接、最有效的途径之一。英语新课程标准指出，小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学往往带给学生乏味和沉闷感。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性？笔者以为，将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。

【案例3】在教授PEP 5 The day of the week这一主题时，绘本The very hungry cat erpillar是个不错的选择，故事讲述三十多年来这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。通过绘本阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫(caterpillar)是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）；还教育了学生不能贪吃，吃多了肚子会痛。故事教学中,学生通过看图画听故事和读故事,提高了听说读写的能力，并培养了学生大胆开口说英语的好习惯，学生不仅积累了知识，积极性也提高了。

在一次全国性的小学英语教学观摩研讨会中，林丽老师执教了这一绘本阅读课。她设计了六步享受阅读模式：享受阅读第1步，带着问题进入故事；享受阅读第2步，带着疑问猜测故事；享受阅读第3步，带着好奇理解故事；享受阅读第4步，带着期待聆听故事；享受阅读第5步，带着感情讲述故事；享受阅读第6步，带着欣赏分享故事。通过分层设计，不仅引导学生有效地进行绘本阅读，理解绘本内涵，而且注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科学的阅读方法和阅读策略。如在享受阅读第3步，请学生自主阅读找一找“What does the caterpillar eat?”时，教师为学生呈现了两条阅读小提示：借助图片及上下文理解生词；通过拼读音节，猜测读音。在这些提示的帮助下，学生顺利地完成了阅读任务，并在潜移默化中运用阅读策略有效地提高了阅读效率。精彩的演绎，灵动的课堂，思维的碰撞，不失为一场精神的饕餮。

4.巧用绘本畅通写作教学之道

《浙江省小学英语学科教学建议》第12条明确指出：“要重视写的训练，通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。”英语写作一直是PEP小学英语高年级学生学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。笔者认为，教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学，畅通学生写作学习的通道。

【案例4】如PEP 7 Unit 6围绕科学小知识展开的话题，它包括了水循环、植物的生长等内容，还首次出现日记的形式。说到科学和日记的结合，笔者马上想到了绘本《蚯蚓的日记》，即Dairy of a Worm。在教学这篇阅读课时，笔者节选了绘本的部分片段结合教材进行了教学。

March 29

Today,I tried to teach spider how to dig.

First,all of his legs got stuck.

I think I twisted one of my ankles.

Then he swallowed a bunch of dirt.

I give up.

Tomorrow hes going to teach me how to walk upside down…

对初学英文写作的学生来说，他们对英文日记的格式很不熟悉，这时给学生提供相应的范文尤为重要，因此笔者在课堂里通过欣赏生动有趣的绘本Dairy of the Worm的同时，又学习了日记的格式，从而改变学生无从下手的状况。通过仿写使得英语写作变得生动有趣，有效地激发了学生写作的兴趣和学习效果。

四、在PEP教材教学中运用绘本的建议

在PEP教材教学中运用绘本时，当然要结合实际，笔者认为以下几点可供参考。

1.针对实际情况，选择合适绘本

在小学英语课堂上运用绘本，要根据课型结合不同的话题和教学重难点，适时而用、精心选择，要根据不同年级学生的语言发展程度选择合适的绘本。笔者通过各种途径搜集一些绘本素材，然后根据生词、句型、语法知识复杂度、文本的难易度就学生现有的知识储备等进行绘本的分类和分级，教学时就可以选择相应的与教材内容契合度大的绘本进行教学。

2.关注绘本内容，整合再构文本

在教学过程中，教师不应是个教书匠，而应成为一个鲜活的思考者，文本的再构者。要巧用绘本，对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合以适合不同的学生个体和群体，让绘本真正为其所用。在绘本与PEP教材文本的再构过程中，要把握好一个度，新的知识必须在接近学生发展水平的区域内，即最近发展区，使绘本内容可学、易学又值得学。

3.借用绘本，课堂创编延伸活动

延伸活动是指在绘本故事呈现赏析之后所延伸的活动，目的在于帮助学生重温故事内容、鼓励学生表达感受与想法，并将内容与最近的生活经验相联系，同时发挥自己的创意和想象力表演故事、续编故事、仿写故事、改编故事等，这将更有利于激发学生在绘本学习中的情感。

五、结语

英文绘本作为小学英语课堂教学的奇妙载体,以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。作为小学英语教师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

李玉贵.以图画故事书培养阅读与写作能力——以低年级为例[J].实小学报，2002（1）.