模糊评价在小学素质教育中的应用

秦念生

摘 要：素质教育是21世纪教育的时代课题，如何评价素质教育是该课题最重要的组成部分。本文从小学素质教育的现状和问题出发，尝试用模糊评价的方法和策略解决小学素质教育中的诸多问题。

关键词：模糊评价；素质教育；方法

《中国教育改革和发展纲要》强调中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，素质教育就成为改革的推动力。素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的教育。当前小学素质教育存在诸多问题，在社会方面，人们用考分和升学率衡量学生的素质水平，很大一部分人认为，考分是最靠的素质；在学校方面，有些学校教学设施简陋，不利于素质教育的发展；在教师方面，当前小学教师队伍素质还有待提高，只有教师的素质提高了，才能培养出高素质的学生队伍。这些问题，与素质教育的评价不合理有关。笔者尝试用模糊评价的方法和策略解决这些问题。

一、模糊评价在小学素质教育中的作用和意义

模糊评价是利用模糊数学的方法，对受到多个因素影响的事物按照一定的评判标准，给出事物获得某个评语的可能性，是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种多因素决策方法，对其进行研究具有非常现实的意义。

首先，学生综合素质的评价是一种多因素的评价。一个学生的素质或能力体现在许多方面，在对学生评价时，仅考察少数几个方面是难以做到公平、公正的，必须同时考虑多方面的因素。运用模糊数学的原理和方法，要先确立学生应该具备的基本素质，进而建立学生综合素质评价的数学模型，最后对学生的综合素质进行客观评价。例如学校对其学生进行年终考核，就需要了解每个学生这一年中的考勤情况、学习情况、劳动情况、道德品行等，然后再进行综合考虑，给出一个合理的评价结果。

其次，小学素质教育的综合评价是一个模糊评价的问题。除了需要对小学生某一学习内容进行评价外，还需要对小学生不同学习阶段以及平时表现进行评价。因此，小学素质教育更需要根据小学生目前的情况对小学生的学习能力、效果和综合素质进行评价。

最后，在小学实施素质教育模糊评价，一方面有利于推动小学全面实施素质教育，对提高国民素质具有积极的推动作用；另一方面，可以形成科学的素质教育评价体系，使素质教育评价有章可循，更有利于素质教育的全面推进。

二、模糊评价理论在小学素质教育评价中的运用思路

1.确定评价因素集U

小学生综合素质主要有德育素质（身心健康、集体观念、诚实守信和文明举止）、能力素质（组织能力、实践能力、团结协作和创新能力）和学习成绩（每学期各科的平均成绩）。

2.确定评价因素权重A

小学生素质综合评判时，不同的情况对各因素的侧重点不同，所以对每一个因素要有一个相应的权重。它可由专家评议组评议决定，同时权重分配集必须满足归一性和非负性的条件。可利用层次分析法将人们对复杂系统的思维过程数学化，将人的主观判断为主的定性分析定量化，将各种判断要素之间的差异数值化。我们可以得到一级指标和二级指标的权重。本研究确定的分配权重如下：

一级指标的评价权重值为：A={A1，A2，A3}={德育素质的权重值，能力素质的权重值，学习成绩的权重值}={0.26，0.23，0.51}；

二级指标的各项评价权重值为：A1={A11，A12，A13，A14}={身心健康的权重值，集体观念的权重值，诚实守信的权重值，文明举止的权重值}={0.33，0.25，0.22，0.20}；A2={A21，A22，A23，A24}={组织能力的权重值，实践能力的权重值，团结协作的权重值，创新能力的权重值}={0.22，0.31，0.18，0.29}。

3.确定评价集W

德育素质、能力素质的得分由教师打评语，本模型设定的评语为优、良、中、较差、差，即评价等级W={w1，w2，w3，w4，w5}={优秀，良好，中等，合格，不合格}={95，80，70，60，50}。

4.一级评价矩阵

以第一个评价指标德育素质U1为例，设其单因素评级矩阵为R1，即

R1=r1,1 r1,2 r1,3 r1,4 r1,5r2,1 r2,2 r2,3 r2,4 r2,5r3,1 r3,2 r3,3 r3,4 r3,5r4,1 r4,2 r4,3 r4,4 r4,5r5,1 r5,2 r5,3 r5,4 r5,5■

其中ri，j表示第i个评价指标隶属于第j个评价等级的程度，以此类推可得到“能力素质”R2模糊评价矩阵。因为不同评委的权威性及其认识具有差异性，因此除了考虑微课程的指标权重外，还需要综合不同评委的表决权重，此时可采用加权平均分进行计算考虑评价专家组的认识差异，以建立多层模糊综合评价模型，并得出最后的综合评价结果。

三、结论

模糊综合评价方法主要用于待确定客观事物的分析与评价，模糊评价应用于小学素质教育作为一种较新的评价模式，将模糊评价方法用于小学素质教育是一种行之有效的评价方法。通过将小学素质评价体系中的各项指标进行权重确定并求出评价矩阵，最后进行归一量化处理，这样可以客观、全面地获得准确的评价结论。

参考文献：

[1]黄海东.高职学生综合素质模糊评价系统[J].辽东学院学报（自然科版），2012（4）：295-299．

[2]张凤.模糊综合评价在教育中的应用[J].东方企业文化，2013（11）：159．

[3]张玉红，王华，黄少林，蒋一峰.中学生综合素质模糊评价系统研究与实现[J].微计算机信息，2009（21）：216-218．

摘 要：素质教育是21世纪教育的时代课题，如何评价素质教育是该课题最重要的组成部分。本文从小学素质教育的现状和问题出发，尝试用模糊评价的方法和策略解决小学素质教育中的诸多问题。

关键词：模糊评价；素质教育；方法

《中国教育改革和发展纲要》强调中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，素质教育就成为改革的推动力。素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的教育。当前小学素质教育存在诸多问题，在社会方面，人们用考分和升学率衡量学生的素质水平，很大一部分人认为，考分是最靠的素质；在学校方面，有些学校教学设施简陋，不利于素质教育的发展；在教师方面，当前小学教师队伍素质还有待提高，只有教师的素质提高了，才能培养出高素质的学生队伍。这些问题，与素质教育的评价不合理有关。笔者尝试用模糊评价的方法和策略解决这些问题。

一、模糊评价在小学素质教育中的作用和意义

模糊评价是利用模糊数学的方法，对受到多个因素影响的事物按照一定的评判标准，给出事物获得某个评语的可能性，是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种多因素决策方法，对其进行研究具有非常现实的意义。

首先，学生综合素质的评价是一种多因素的评价。一个学生的素质或能力体现在许多方面，在对学生评价时，仅考察少数几个方面是难以做到公平、公正的，必须同时考虑多方面的因素。运用模糊数学的原理和方法，要先确立学生应该具备的基本素质，进而建立学生综合素质评价的数学模型，最后对学生的综合素质进行客观评价。例如学校对其学生进行年终考核，就需要了解每个学生这一年中的考勤情况、学习情况、劳动情况、道德品行等，然后再进行综合考虑，给出一个合理的评价结果。

其次，小学素质教育的综合评价是一个模糊评价的问题。除了需要对小学生某一学习内容进行评价外，还需要对小学生不同学习阶段以及平时表现进行评价。因此，小学素质教育更需要根据小学生目前的情况对小学生的学习能力、效果和综合素质进行评价。

最后，在小学实施素质教育模糊评价，一方面有利于推动小学全面实施素质教育，对提高国民素质具有积极的推动作用；另一方面，可以形成科学的素质教育评价体系，使素质教育评价有章可循，更有利于素质教育的全面推进。

二、模糊评价理论在小学素质教育评价中的运用思路

1.确定评价因素集U

小学生综合素质主要有德育素质（身心健康、集体观念、诚实守信和文明举止）、能力素质（组织能力、实践能力、团结协作和创新能力）和学习成绩（每学期各科的平均成绩）。

2.确定评价因素权重A

小学生素质综合评判时，不同的情况对各因素的侧重点不同，所以对每一个因素要有一个相应的权重。它可由专家评议组评议决定，同时权重分配集必须满足归一性和非负性的条件。可利用层次分析法将人们对复杂系统的思维过程数学化，将人的主观判断为主的定性分析定量化，将各种判断要素之间的差异数值化。我们可以得到一级指标和二级指标的权重。本研究确定的分配权重如下：

一级指标的评价权重值为：A={A1，A2，A3}={德育素质的权重值，能力素质的权重值，学习成绩的权重值}={0.26，0.23，0.51}；

二级指标的各项评价权重值为：A1={A11，A12，A13，A14}={身心健康的权重值，集体观念的权重值，诚实守信的权重值，文明举止的权重值}={0.33，0.25，0.22，0.20}；A2={A21，A22，A23，A24}={组织能力的权重值，实践能力的权重值，团结协作的权重值，创新能力的权重值}={0.22，0.31，0.18，0.29}。

3.确定评价集W

德育素质、能力素质的得分由教师打评语，本模型设定的评语为优、良、中、较差、差，即评价等级W={w1，w2，w3，w4，w5}={优秀，良好，中等，合格，不合格}={95，80，70，60，50}。

4.一级评价矩阵

以第一个评价指标德育素质U1为例，设其单因素评级矩阵为R1，即

R1=r1,1 r1,2 r1,3 r1,4 r1,5r2,1 r2,2 r2,3 r2,4 r2,5r3,1 r3,2 r3,3 r3,4 r3,5r4,1 r4,2 r4,3 r4,4 r4,5r5,1 r5,2 r5,3 r5,4 r5,5■

其中ri，j表示第i个评价指标隶属于第j个评价等级的程度，以此类推可得到“能力素质”R2模糊评价矩阵。因为不同评委的权威性及其认识具有差异性，因此除了考虑微课程的指标权重外，还需要综合不同评委的表决权重，此时可采用加权平均分进行计算考虑评价专家组的认识差异，以建立多层模糊综合评价模型，并得出最后的综合评价结果。

三、结论

模糊综合评价方法主要用于待确定客观事物的分析与评价，模糊评价应用于小学素质教育作为一种较新的评价模式，将模糊评价方法用于小学素质教育是一种行之有效的评价方法。通过将小学素质评价体系中的各项指标进行权重确定并求出评价矩阵，最后进行归一量化处理，这样可以客观、全面地获得准确的评价结论。

参考文献：

[1]黄海东.高职学生综合素质模糊评价系统[J].辽东学院学报（自然科版），2012（4）：295-299．

[2]张凤.模糊综合评价在教育中的应用[J].东方企业文化，2013（11）：159．

[3]张玉红，王华，黄少林，蒋一峰.中学生综合素质模糊评价系统研究与实现[J].微计算机信息，2009（21）：216-218．

摘 要：素质教育是21世纪教育的时代课题，如何评价素质教育是该课题最重要的组成部分。本文从小学素质教育的现状和问题出发，尝试用模糊评价的方法和策略解决小学素质教育中的诸多问题。

关键词：模糊评价；素质教育；方法

《中国教育改革和发展纲要》强调中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，素质教育就成为改革的推动力。素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的教育。当前小学素质教育存在诸多问题，在社会方面，人们用考分和升学率衡量学生的素质水平，很大一部分人认为，考分是最靠的素质；在学校方面，有些学校教学设施简陋，不利于素质教育的发展；在教师方面，当前小学教师队伍素质还有待提高，只有教师的素质提高了，才能培养出高素质的学生队伍。这些问题，与素质教育的评价不合理有关。笔者尝试用模糊评价的方法和策略解决这些问题。

一、模糊评价在小学素质教育中的作用和意义

模糊评价是利用模糊数学的方法，对受到多个因素影响的事物按照一定的评判标准，给出事物获得某个评语的可能性，是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种多因素决策方法，对其进行研究具有非常现实的意义。

首先，学生综合素质的评价是一种多因素的评价。一个学生的素质或能力体现在许多方面，在对学生评价时，仅考察少数几个方面是难以做到公平、公正的，必须同时考虑多方面的因素。运用模糊数学的原理和方法，要先确立学生应该具备的基本素质，进而建立学生综合素质评价的数学模型，最后对学生的综合素质进行客观评价。例如学校对其学生进行年终考核，就需要了解每个学生这一年中的考勤情况、学习情况、劳动情况、道德品行等，然后再进行综合考虑，给出一个合理的评价结果。

其次，小学素质教育的综合评价是一个模糊评价的问题。除了需要对小学生某一学习内容进行评价外，还需要对小学生不同学习阶段以及平时表现进行评价。因此，小学素质教育更需要根据小学生目前的情况对小学生的学习能力、效果和综合素质进行评价。

最后，在小学实施素质教育模糊评价，一方面有利于推动小学全面实施素质教育，对提高国民素质具有积极的推动作用；另一方面，可以形成科学的素质教育评价体系，使素质教育评价有章可循，更有利于素质教育的全面推进。

二、模糊评价理论在小学素质教育评价中的运用思路

1.确定评价因素集U

小学生综合素质主要有德育素质（身心健康、集体观念、诚实守信和文明举止）、能力素质（组织能力、实践能力、团结协作和创新能力）和学习成绩（每学期各科的平均成绩）。

2.确定评价因素权重A

小学生素质综合评判时，不同的情况对各因素的侧重点不同，所以对每一个因素要有一个相应的权重。它可由专家评议组评议决定，同时权重分配集必须满足归一性和非负性的条件。可利用层次分析法将人们对复杂系统的思维过程数学化，将人的主观判断为主的定性分析定量化，将各种判断要素之间的差异数值化。我们可以得到一级指标和二级指标的权重。本研究确定的分配权重如下：

一级指标的评价权重值为：A={A1，A2，A3}={德育素质的权重值，能力素质的权重值，学习成绩的权重值}={0.26，0.23，0.51}；

二级指标的各项评价权重值为：A1={A11，A12，A13，A14}={身心健康的权重值，集体观念的权重值，诚实守信的权重值，文明举止的权重值}={0.33，0.25，0.22，0.20}；A2={A21，A22，A23，A24}={组织能力的权重值，实践能力的权重值，团结协作的权重值，创新能力的权重值}={0.22，0.31，0.18，0.29}。

3.确定评价集W

德育素质、能力素质的得分由教师打评语，本模型设定的评语为优、良、中、较差、差，即评价等级W={w1，w2，w3，w4，w5}={优秀，良好，中等，合格，不合格}={95，80，70，60，50}。

4.一级评价矩阵

以第一个评价指标德育素质U1为例，设其单因素评级矩阵为R1，即

R1=r1,1 r1,2 r1,3 r1,4 r1,5r2,1 r2,2 r2,3 r2,4 r2,5r3,1 r3,2 r3,3 r3,4 r3,5r4,1 r4,2 r4,3 r4,4 r4,5r5,1 r5,2 r5,3 r5,4 r5,5■

其中ri，j表示第i个评价指标隶属于第j个评价等级的程度，以此类推可得到“能力素质”R2模糊评价矩阵。因为不同评委的权威性及其认识具有差异性，因此除了考虑微课程的指标权重外，还需要综合不同评委的表决权重，此时可采用加权平均分进行计算考虑评价专家组的认识差异，以建立多层模糊综合评价模型，并得出最后的综合评价结果。

三、结论

模糊综合评价方法主要用于待确定客观事物的分析与评价，模糊评价应用于小学素质教育作为一种较新的评价模式，将模糊评价方法用于小学素质教育是一种行之有效的评价方法。通过将小学素质评价体系中的各项指标进行权重确定并求出评价矩阵，最后进行归一量化处理，这样可以客观、全面地获得准确的评价结论。

参考文献：

[1]黄海东.高职学生综合素质模糊评价系统[J].辽东学院学报（自然科版），2012（4）：295-299．

[2]张凤.模糊综合评价在教育中的应用[J].东方企业文化，2013（11）：159．

[3]张玉红，王华，黄少林，蒋一峰.中学生综合素质模糊评价系统研究与实现[J].微计算机信息，2009（21）：216-218．