杭州市高中篮球选修模块教材内容选编的研究

夏国波

（杭州第四中学，浙江 杭州 310018）

篮球作为深受广大中学生喜爱的一个球类项目，自新课标实施以来，高中推行的体育选修模块中，篮球都是各级各类学校最受欢迎的项目之一。但是，因目前篮球选修模块的教学尚处于探索阶段，相关研究基础也较为薄弱，尤其是高中阶段完整的篮球选修教学内容和评价标准的研究，仍然停留在理论假说和实施建议层面，具有可操作性的高中篮球选修模块的教学内容极难见到。另外，由于具有针对性强的教学参考用书的匮乏，广大体育教师对于篮球选修模块教学内容的安排和评价标准的设计，更多的是根据以往的教学经验。这样一来，地区、学校之间都有很大的差异性和随意性，也给篮球技战术科学、系统的学习带来问题，教学有效性会大打折扣。于是根据新课标的基本理念，尽快制订出台符合本地区或本校相关的篮球模块教学内容体系显得非常重要。本研究将以杭州市高中篮球选修模块教材内容选编为例，采用问卷调查与实地访谈的形式展开研究。

1 教师对篮球选项课内容设置的认识

通过对部分专家及教师的问卷调查及访谈，了解到目前各校都缺乏合适的篮球教材，即便有也只是简单陈旧的内容，对各年级的篮球教学内容没有细化，更缺乏合理的评价标准，教师教学的随意性大，教学模式陈旧，多以单个技术动作教学为主。另外，虽然有的教师让学生半场对抗比赛，但是缺乏基础性和规范性的教学；有的教师甚至每学期都安排同样的教学内容，高中3年来只是在机械地教授投篮动作，这样对学习的学习积极性及兴趣的培养是十分不利的。因此，设置规范的篮球教学内容是十分迫切和必要的，这无论对教师教学还是学生学习都是有利的，并可以进一步规范、完善篮球教学，使学生学习篮球的积极性得以提高，并更扎实地学习篮球知识。

由表1可见，高一阶段的主要教学内容为基本技术，高二为组合技术及基本战术跑位，高三侧重整体的攻防技术，教学比赛等综合性教学内容，突出实战。另外，且每学期都安排专项身体素质的教学及考核内容，使学生能更全面地学习篮球知识。

2 学生对篮球选项课现状的认识

通过对8所学校480名学生进行问卷调查，对调查结果统计后发现，场地和教师的配备方面，基本都能保证8所学校均开设了篮球选项课。上课人数与新课改之前相比，虽然无太大变化，但是采用选项课的形式之后，课的整体效果和学生的积极性较以往确实有所提高。调查学生为何选择篮球的结果显示，有近85%的学生表示是因为喜欢这个项目，而这部分学生多数在小学或者初中阶段及接触过篮球，且有一定的篮球基础，这从另一个侧面也反应了篮球运动是受学生喜爱的程度。可以说，高中篮球选修模块的开设，既能满足高中生的兴趣爱好，又符合高中生的运动认知规律。（表2）

由表3可见，多数学生对高中阶段的篮球教学内容，基本上还是期望获得技术方面的提高，只有少部分学生期望系统强化比赛经验，而对裁判法、篮球欣赏等篮球理论方面有需求的学生则很少，这给教师在安排教学内容的比重方面提供参考。当然纯粹单个的技术动作的教学或者简单的重复也会让学生产生厌烦的心理，教师可在教授基本动作的同时穿插组合练习、篮球小知识或者比赛规则等，使教学内容更加完整且丰富多彩。

由表4可见，学生对篮球选项课的教学内容的喜爱程度存在明显差别，教学比赛明显是学生最喜欢的，然而篮球理论方面的裁判法、运动损伤等知识的排名则明显靠后，通过与学生的交谈了解到，学生更喜欢带有自觉性学习、合作性学习、创新性学习。因此，建议教师在教学中多穿插组合练习、教学比赛，而裁判法、运动损伤等理论知识，最好结合比赛，选择恰当的实际进行讲解、教授，而无需单独开设篮球理论内容，以避免学生对理论知识产生排斥情绪。

3 高中篮球选修模块教学内容选编的设想

3.1 高中篮球选修模块教学目标规划设计

表2 篮球选项班人数调查表

表3 学生对高中阶段应掌握的篮球选项课内容期望调查表

表4 学生对篮球选项课教学内容设置情况的调查表

本研究基于对多种篮球运动的基本知识、基本技术、基本战术等方面进行合理有效的筛选和整合，初步构建了适合高中学生身心特点和运动学习水平高中篮球选修模块教材，并建立了具体、可行的评价方式及评价标准体系。另外，围绕新课标的4个学习领域目标，突出高中篮球选修模块教学内容的选编和评价标准的制订，强调促进高中学生形成爱好和持续的锻炼热情，突出篮球运动技战术发展的思想，以让学生真正学会打篮球，为学生的健康发展和终身体育打下基础作为了核心目的。

高中3年的总体目标：（1）掌握一定的篮球基础理论知识、基本技术、组合技术以及基础战术配合，并能合理运用已学的技术动作和战术行动进行比赛，同时对篮球比赛中的一些违例和犯规现象能有较好的判断力，具备一定的裁判工作能力；（2）通过跑、跳、投等篮球专项素质的练习、发展学生的速度、耐力、弹跳、灵敏、协调等综合素质；（3）培养学生机智灵活、勇敢顽强、胜不骄、败不馁的意志品质，帮助他们养成良好的篮球意识，提高自信心和调节情绪能力；（4）掌握科学锻炼身体的方法，能带动同伴共同参与篮球活动的组织能力，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

各学年的分段目标：（1）高一学年，以单个技术教学为主，参照他们初中阶段的学习基础，帮助学生强化运球、传球、投球等基本技术动作，做到技术规范；（2）高二学年，在高一的基础之上，以学习组合技术教学为主，使学生具有一定的篮球战术配合能力，做到会以相互配合的形式打比赛；（3）高三学年，以战术学习为主，并使他们具有一定的欣赏、评价比赛的能力，做到不仅能比赛，而且能适当指导比赛。

3.2 高中篮球选修模块教学内容设置和要求

学情指的是学生在生理、心理特点，现有运动能力水准，班级体育风气等实际情况，我们首先分析一下高中男生的生理、心理的特点：相关研究表明，高中阶段学生在运动系统、神经系统、心肺系统以及心理特征方面的发育已经十分接近成年人的水平，此时学生的学习动机比较稳定而有力，学习兴趣的质量较高，集体主义感、责任感、义务感已经达到较高的水平，想象力比较丰富生动，自我意识明显提高，理想和个人价值观逐步形成，主要表现为急于深入地认识和评价自己，对自己的外表、自己与异性的关系、自己的才干、自尊心等自我体验比较丰富、强烈、深刻，自我控制和自我教育能力显著增强。因此，在篮球教学中可以利用高中生这种急于自我表现的心理，多加入一些竞争性比较强的内容，鼓励学生在竞争中提高篮球技术，理解篮球知识，锻炼与同伴的合作能力，达到新课标所要求的社会适应能力；其次从运动技能水平来看，刚跨入高中生活的学生，在初中阶段掌握的篮球技术水平仅仅局限于粗疏的技术动作，以前的篮球学习中游戏性练习会较多，组合动作的练习则相对比较少。

一定的学时安排是有效保证开展篮球教学的基础。以1学分18学时计算，高中篮球选修模块6学分即为108学时。通过108学时的教与学，让学生在打篮球方面达到怎样的一个水平，需要体育教师深入思考。另外，因学时有限，而篮球运动项目又是一项技战术复杂的项目，目前国内相关的篮球教材一般只有高教版或体院版，此类教材书中篮球教学内容过多，期望用有限的学时将书中的所有技战术内容教给学生，明显不切实际的，因此需要进行针对性地精选和整合。

4 结 语

教学内容是教师实施教学和学生学习的主要依据，是学生获取相关知识的重要渠道，也是课程实施中师生对话的平台和载体。通过对篮球教学内容（教材）的选编，能够有效反映出教师的教学能力与教学水平。在编写篮球教材内容和制定评价标准的时候，首先要吃透体育与健康新课程标准，正确理解课程理念，理清课程设计思路，做到有的放矢。只有以此为基础，教师才能准确把握教材，才能对教材和教学进行妥当的处理。

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