基于学情分析的初中议论文教学研究

万卫坤

议论文的学习可以说是从初中才真正开始，这也是初中语文教学的一个重点。从学习议论文的阅读到掌握议论文写作，是初中议论文教学的目标，因而在不同的阶段应该有不同教学重点和教学目标。本文试图通过学情分析，明确初中各年级的教学任务和目的，来探讨初中议论文教学。

一、初中语文议论文学情分析

学生是教师教学的对象，一切教学活动的进行都应以学生为核心，所以此处的学情是指对学生的起点能力进行分析，以及学生的普遍特点、学习方式和需求进行分析。议论文对于初中学生来说，是新的学习内容，所以应该以学习的起点能力分析为主。

七年级学生由于刚进入中学的学习阶段，一方面，大多数学生面对新的学习环境会不适应，不易快速进入学习状态。这个年龄段的学生多好动，注意力不易集中，但他们对该阶段的学习有一定的好奇心和积极性，也喜欢表现自己，教师应该善于利用这一点，多表扬学生，激发学生的学习主动性。另一方面，七年级是学生学习议论文的初步阶段，缺乏议论文基础知识。但正是因为这一阶段学习还没有形成定式，学生具有很大的可塑性。这个阶段应该注意学生基础知识结构和思维模式的构建。

八年级学生由于对学习环境熟悉程度加深，形成了相对固定的学习圈子，再加上青春期的到来，学生多较为叛逆和贪玩，对学习的热情削减，上课积极性不高，成绩良莠不齐。这个阶段学生的议论文阅读基础较为薄弱，对知识的掌握还不够牢靠，缺乏对知识的灵活运用。

九年级学生一方面随着年龄的增长，心智逐渐成熟，自制力增强，较为懂事，也较易管理；另一方面，考试压力逐渐增大，学习目标更加明确细化，有着比较理性的学习态度，学习氛围很好。该阶段，学生对于议论文的学习一般达到了较为高层次的理解与运用阶段。

二、根据制定教学目标和内容

基于以上对初中各年级的学情分析，七年级学生由于处于议论文学习的初步阶段，应该以了解议论文基本认识和学会运用具体事例来阐明道理为教学目标，争取使学生能在短时间内较快掌握新的知识，即学生通过这阶段的学习后能正确辨别议论文文体，掌握议论文的特征。教学内容上，遵循由浅入深的原则，先选择篇幅较短、内容浅显易懂的先进行教学，让学生对议论文形成概念性认识，侧重对议论文行文思路和基本的议论文结构讲解。

在七年级的学习基础上，八年级的议论文教学则应该对议论文进行深入的讲解，以初步了解常用的论证方法和学会使用方法在议论文中进行论证为教学目标。教学内容以讲解课文中的论证方法和行文结构为主，使学生对议论文的整体结构做到宏观把控，能明白论点与论据之间的逻辑关系。

九年级是议论文学习的重点阶段，应以议论文的分析与应用为目标。教学内容上注重议论文的系统逻辑性讲解，巩固基础知识和议论文阅读训练。这个阶段的学习是初中阶段的学习总括，学生应该在掌握好议论文的基础知识上，对议论文进行深度剖析，探索作者的思维方法和论证方式，分析其内在的逻辑联系，从而感知议论文的逻辑力量。

三、基于学情的议论文教学方法

1确立总体设想

初中的议论文教学要做到由浅到深，循序渐进。教师必须对教学内容做到全面了解，即了解议论文的特点、清楚各册教材中的议论文的分布情况和内容，同时进一步学情分析，细化教学目标，有计划、有目标地培养学生的议论文学习能力。

2方法教学

议论文的讲解有一些特定的方法，如结构讲解法：为了方便教学，一般把议论文的写作模式分为论证试、评论式、阐释式、辨析式、感想式、引申式等六种小类，抓好这些基本模式，注意段落结构的分析总结以及过渡、总领和归纳等特殊方法的点拨，对学生进行套公式似的的学习训练；要素教学法：论点、论据、论证三者是议论文的基本要素，明确论点在文中的常规位置、论点的种类和各论点之间的关系，分辨不同的论据，总结论证过程，分析论点、论据和论证的内在逻辑关系；论证方法教学法：不同议论文采用的论证方法不同，一般有比喻论证、举例论证、对比论证等。总结这些论证方法有利于加深对议论文的迁移学习。

3读写训练

课堂的讲解主要起到让学生理解知识的作用，要真正掌握知识运用，必须通过一定的实操训练来实现。苏教版的初中语文教材本身就很注重读写结合的训练，议论文的学习最终目的也是学会使用这种文体。关于读写训练，本人以为可以从以下几点着手。

（1）及时规律的训练。

学生的记忆力有一定的时效性，因而在学习之后的实际操作训练是必须的，而且必须是及时的和有规律的。及时即在结束某篇或者某个单元的讲解之后，根据讲解内容的特点布置相关的阅读训练或者写作训练，可以是类似的议论文阅读分析题训练，也可以是运用所学论文中所使用的一些好的论证方法来写一篇小的议论文，加强对所学论证方法的实际运用能力。有规律即必须有一定训练周期，既要符合教学进度和又要满足教学内容的层次要求，来确定周期和写作训练深度，做到由浅入深，反复加强。

（2）丰富训练方法。

教师要敢于打破训练方式的单一性和传统性。频繁采用一般的试题训练和写作训练往往会使学生产生厌烦和畏惧心理。教师可以采取一些新鲜、灵活的训练方法。例如，以当下热点问题开张一次辩论比赛，让学生树立自己的论点，收集生活中有趣的论据素材并组织论证，从而将所学用于实际，既可以很大程度上调动学生的积极性，活跃班级学习气氛，又能在无形中加深对议论文的学习和运用，提高教学效率。

（3）指导论据收集。

议论文的写作，合适的论据使用十分重要，缺乏论据的议论文就显得空乏简单，没有深度。然而初中学生的阅读和经历有限，在论据方面的收集和运用存在很大困难。因此，教师应根据不同的教学内容，给学生扩展或推荐相关类的资料供学生泛读，给予相关论据指点，即扩大知识面可以积累论据素材。也可提醒学生留心观察生活或组织课外实践活动，丰富学生阅历，积累写作素材。

（4）专题训练与总体训练相结合。

议论文是一种极其庞杂的文体，包含了很多内容和写作技巧。学生的学习要从简到繁，由浅入深，从局部到整体，因而写作和阅读训练也该遵循这些规律。先通过对某个知识点的内容进行训练，让学生先掌握某一种议论文的写作方法或技巧。例如，在学习了比喻论证的方法之后，可以让学生仿写一个比喻论证，或者学会分析这一类型的议论文。其他方法也都先进行类似的单项训练，最后学会组合运用多种论证方法，再进行综合训练。这样逐渐掌握知识，学起来也不太费劲，并能取得很好的效果。