我国中专学校数学课堂教学中存在的问题及对策研究

张庆军

当前我国中专学校数学课堂教学过程面临很多问题，数学学习质量下降。从一名数学老师的实际工作出发，提出了数学课堂教学中存在的问题并加以原因分析，最后针对如何提高教育质量提出了相应的对策。

中专学校数学教学问题对策数学是整个国民教育的基础课程，在中专学校的教学体系中也占重要地位。所以当前如何提高数学课堂教学的效率是很多数学老师需要努力和前景的一个目标和动力。前面由于中专学校的生存现状，使得中专学校的数学课堂教学当中存在很多实际的问题。笔者是山东一水利中专学校的数学老师，从事数学教学多年，我从多年的教学情况出发，分析了当前数学课堂教学中存在的问题，并提出了相应的对策来提高教学质量。

一、数学课堂教学中存在的问题

中专学校最终的教学目的就是为国家培养出实用型的技工人才，因此它具有专业性。而数学是基础理论课程，理论性比较强，缺乏一定的趣味性，另外在学习过程中需要学生具有一定的基础知识、一定的空间想象能力，一定的逻辑思维能力，这就造成学生对学习数学没有热情也没有能力。另外，因为中专学校普遍存在“操作能力重于学习专业理论、学习理论是为了提高技能、文化课服务于专业课、专业进步是为了就业”的观念，更让数学课在所有的课程中失去了立足之地，被很多学校以及学生所忽视，造成“老师上课讲得不生动，学生在课下听得无聊”的现象。

二、数学课堂教学中存在问题的原因分析

1.招生困难导致中专学生质量有所下降

近些年来，全国各省市的高职院校、独立学院都在大量扩招，使得大部分的初中毕业生开始向这些学校转移，留给这些中专学校的生源很少了，当前存在着招不到人的情况。部分中专学校本来可以容纳几千人，但每年只能招生到20%的学生，部分学校因招生人数少已被合并到其它学校。在这样的背景下，中专学校设置的招生考试已经发挥不了任何作用，有的已经被取消，招生门槛越来越低，这严重影响了在校生的质量。从在校生的角度来说，一方面部分学生根本没有学习的兴趣和欲望，所以出现了在学校混时间的现象；另一方面，有些学生很重视学习，但是基础不好，听不懂课堂的讲授，尤其是对于数学这种偏向理论性的课程，形成了畏难的心理，最后发展成自暴自弃，彻底放弃了对数学的学习；还有一部分学生认为就读中专院校就是为了学习专业技术，所以应该重点学习具有专业性以及实践性的专业课，而对于数学这种比较抽象的理论课，是没有必要学习的，所以完全不重视数学。

2.中专数学老师的教学水平有待提高

现在，一些中专数学教师在授课时没有考虑到中专学生的现有知识基础以及接受能力，讲授的内容过度的抽象。而且还有一些数学教师仅仅为了完成教学任务。甚至在某些学校里，还存在着所有的数学教师的教案都是一样的，长此以往，严重的影响了教学效果以及教学质量。同时，中专学校的数学教师一般都比较重视记忆教学，提倡死记硬背的学习方式，很少联系到实际的应用，不能把数学和学生的专结合起来，这就会造成学生觉得数学离自己生活比较远，是抽象的，时间一久，很容易产生厌学心理，最后造成数学教学质量与效率的下降。

三、提高数学课堂教学效率的对策

1.消除学生对数学学习的抗拒心理

要让学生积极主动的学习数学，缓解学生对这门课程的抗拒情绪。一旦学生没有信心学好数学，产生了抗拒的心理，就不可能学好数学，所以，最重要的是帮助学生建立起学习数学的信心。具体来讲，教师要根据学生的实际情况来进行关心，加强师生之间的接触和交流，培养起融洽的师生关系，尽量发现学生具备的潜力以及闪光点，随时的给予表扬和鼓励。对于在课堂上学生提出的各种问题，教师要认真的讲解，绝对不允许不耐烦现象的出现，要照顾学生的自尊心，鼓励学生发现问题，长此以往学生就可以养成勤于思考的性格，也会积极主动地学习数学。

2.加强中专的师资培养，提高老师的教学水平

学校的师资力量，上课教师的教学水平直接影响数学课堂的教学效果。虽然现在注重能力教育、素质教育，但是课堂上教师的引导以及主导作用还是很重要的。作为中专学校，在当前这样的大背景下，应该从自身出发，提高学校的师资力量，有针对性的培养一些教学骨干。鼓励数学老师走出去多交流，积极探索如何加强数学课与各门专业课的之间的联系，然后按专业方向加强数学课堂教学体系。

3.优化课堂教学结构和课堂问题的设计

要对课堂问题的设计以及教学结构进行优化，提升课堂教学的质量。第一，教师要对数学课堂教学机构进行优化。课堂结构通常来说主要包含引入、复习、深化、传授、反馈等多个环节，这需要教师在课堂教学当中，可以环环紧扣每一个环节并且不断地深入，通过这个过程，教师可以掌握该怎么样处理教学内容，学生可以掌握该怎么样才能牢牢的记住学到的知识，并且也有利于学生亲身的参与到课堂中来。第二，对于课堂教学当中的课堂提问环节，数学教师也要不断的进行创新以及优化，可以通过创设合理的教学情景来讲授内容。科学的操作方法是鼓励学生发现存在的问题，然后凭借自己的力量去解决问题，而不是过去那种教师设计问题，然后教师回答的模式。所以，教师需要加强教学情景的创设，把学生带入具有现实意义的情景里，学会寻找问题以及解决问题，培养学生开动脑筋以及进行创新的能力。

4.因材施教，全面照顧学生

每个受教育的集体都存在一个个体差异的实际问题，当前的中专学校的学生也不例外，他们当中个体差异还特别大。有少部分学生对数学的基础知识要了解的多一些，掌握比较牢固，也有很大一部分同学似懂非懂，还有一部分同学甚至是不懂。在数学课上，个体差异就导致了有的学生跟紧课堂，同老师互动，跟上老师的上课节奏；有的学生在课堂上就表现欠加，不认真听讲，自己忙自己的。另外，不同专业的专业课对数学知识要求了解和掌握的情况也不一样，等等原因，这就要求我们的数学老师的课堂教学要有针对性。例如不管是学习好与坏的学生，都应该让他们感受到学习数学的魅力，通过提问的难易让他们增加学习数学的自信心。对不同专业的学生，还需要设计不同的数学案例来加强其学习数学的动力。具体而言，就是数学老师根据学生对于数学知识的掌握程度，从不同的学生学习的实际出发，激发他们学习数学的潜力。

参考文献：

[1]肖芬芬.卫生职业学校数学教学中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2006，（04）：43-44.

[2]殷士杰.数学课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2013，（07）：45.