浅谈高中生物新课程标准下课程资源的发掘

王学东

在新课标下，生物课程资源是新课程教学的重要载体，是培养学生扎实的生物基础知识与基本技能的重要助推器。充分有效地利用各种课程资源，积极发掘新的课程资源，是深化教育教学改革，提高教育教学质量的有效途径。

新课程标准高中生物教学课程资源新课程理念高中生物新课程标准提出了新的课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。新课程理念的实施，离不开课程资源的支持。长期以来，我们许多老师都将教材和参考书视为唯一的课程资源，但新课程理念下课程资源的内涵已大大地丰富了，无论是校内的课本、挂图、校园植物，还是医院、酒厂，甚至国内外的重要新闻事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为生物新课程的资源。因此，我们应该把握新课程理念，充分发掘和整合相关的校内课程资源与校外课程资源。

在课程标准的第四部分实施建议中，特别提到了生物课程资源的开发和利用。

《基础教育课程改革纲要》指出：“要积极开发并合理利用校內外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源”。生物新课程资源的发掘更要根据生物学特点，地方特点，学校特点，学生特点，因地制宜。新课程理念基本否定了“教材就等于资源”的陈旧教学思维，提倡教师要善于开发和利用各种课程资源，结合教学资源多样性、灵活性和地域性特点合理开发利用。

一、学生是重要的课程资源

学生资源是在传统教学中最容易忽视的一种资源，学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源，不仅对自己的成长起着重要作用，而且可以通过合作学习使同学之间的知识和经验共享，丰富个体的情感和认识，在互动中整合。在与课程的接触中，学生对课程有独到的理解和体验，并能创造出自己的经验，这些经验是课程的重要组成部分，所以学生也是课程的开发者和参与者。新课程教学的过程就是师生生命活力展现的过程，要发掘有生活意义的教学内容，教师要特别关注学生作为“整体的人”的发展，要在实际教学中增强课堂教学的生活化。要充分发掘教材的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分利用一些与教学内容有关的生物学知识、生动有趣的故事、合理入情的表演等让学生身临其境，积极创设情境，组织学生自主学习、自我教育、自我发展，充分发挥学生学习的主观能动性和探索精神，让学生在“做中学”、在“学中做”，尽可能 使学生获得成功的体验，合作的乐趣。要培养学生的探究和创新精神，提高学生学习生物学的主动性和学习热情。

二、教师是重要的课程资源

在课程开发的主体方面，以往我们一直认为课程资源的开发是学科专家的事，与教师无关，教师只是课程的传授者。然而，我国课程理论专家——施良方教授对新课程的实施提出了较高的要求，指出课程是教师和学生内在的体验到的教育经验，课程知识不是以教科书、教学参考书以及教辅材料等为载体的外部的、静态的、物化的内容，而是教师和学生在特定的教学情境中共同创生的内在的、动态的、体验性的经验。因此，这样的课程是一个持续创造的过程。教学中教师和学生都是教学设计的主体，教师对新课程的顺利实施起着关键性的作用。教师还对课程资源的鉴别、开发和利用发挥着决定性作用，同时教师本身也是课程实施的基本资源。教师的素质往往决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。所以，教师要充分发挥自身作为课程资源的作用，重新定位自己的角色。教师不再是专家编写的教科书的机械执行者，而是与专家、学生与家长等一起共同建构新课程的合作者。教师更要主动地和创造性地利用资源，发掘各种资源的价值，帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在现实生活中学习和探索生命的奥秘。

三、教材不是唯一的课程资源

普通中学新课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求，是编写教材、组织教学、评估和考试命题的主要依据，也是国家管理和评价课程的重要根据。因此，新课程教材是政策性很强的课程资源。新课程教材与原来的教材相比，有了明显的变化，加强了直观性，注重了趣味性，显示了实用性，较好地体现了生物学的最新发展动态，展示了近几年来生物学方面的最新成果，充满了时代的气息。教材的编写，遵循了学生的发展特点，精选了对学生终身学习必备的基础知识和理论。新课程教材在很大程度上决定着教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着十分关键的作用，所以它是最基本的课程资源。在各种课程资源中，教材是首位的，但不是唯一的。以前，我国中学课程资源的结构比较单一，教材一直是学校教育的唯一课程资源。教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等辅导资料上。新课程让教材的内容和外延都在无限扩大，学科课程及教材已不再是学生学习的唯一渠道，学生的生活经验以及所了解的生物科学信息，各种媒体上关于生物科学发展的信息，家庭栽种植物、饲养动物，动植物标本、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、公园，菜市场等，都是校内课程资源的重要组成部分。

教师要正确处理好教科书与教学的关系，要充分、合理地利用教材，做到“用教科书教，而不是教教科书”。要重视教材中的科学发现过程和实验设计思路，以培养学生科学的创新思维和学习方法。还要合理开发和利用好教材外的课程资源，注重与现实生活的联系，创造条件开发利用好各种资源。

参考文献：

[1]教育部.生物课程标准.北京：人民教育出版社，2003.4.

[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换.北京：中国人事出版社，2003.1.

[3]周卫勇.点击高中新课程.北京：首都师范大学出版社，2004.7.