随风潜入夜 润物细无声

于晓丽

摘要：情感是人对客观事物的不同态度和体验。情感教育则是影响教学质量的一个重要因素，是素质教育的一个重要方面。良好的情感教育能促进学生认识的发展，推动学生学习科学文化知识，形成熟练的技能技巧，探索和追求真理。情感的激发和交融是营造良好教学氛围的条件，也是提高教学质量的重要环节

关键词：情感；素质教育；

【中图分类号】G633.3

情感是人对客观事物的不同态度和体验。情感教育则是影响教学质量的一个重要因素，是素质教育的一个重要方面。良好的情感教育能促进学生认识的发展，推动学生学习科学文化知识，形成熟练的技能技巧，探索和追求真理。作为一名教育工作者，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，充分动用情感教育的积极作用，用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调

一、情感教育在学校教学中的作用具体表现在以下两个方面

第一，教师良好的情感对学生的学习具有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。情感是知识信息交流的载体，知识信息在情感的交流中得到深化和加强。情感是人对客观事物的不同态度和体验。情感教育则是影响教学质量的一个重要因素，是素质教育的一个重要方面。《语文课程标准》也在设计“知识与能力”、“过程与方法”的基础上增加了“情感态度与价值观”，凸显了“情感”的作用。良好的情感教育能促进学生认识的发展，推动学生学习科学文化知识，形成熟练的技能技巧，探索和追求真理。情感的激发和交融是营造良好教学氛围的条件，也是提高教学质量。在教学过程中，教师的情感制约着学生情感的发展方向和性质。“亲其师，信其道”。教师的和蔼可亲可以加强学生对教师的信任感和亲切感。使学生对语文的学习兴趣油然而生。可见，教师的积极情感在学生的认识过程中发挥着推动作用。

第二，教师良好的情感可以加强师生之间的“亲和力”，产生双向反馈作用。

每一个孩子有着自己独特的特点，有着自己的人格，需要他人的欣赏。我们教师应睁大眼睛去发现他们的优点，发自内心的欣赏他们，而且让更多的人来欣赏他们！受到赏识与鼓励，他们会更进一步发展自己，形成越来越好的良性循环。教师应尊重学生的人格，耐心施教。对每一位学生既要严格要求，又要真诚、亲切，能对学生的错误和缺点表示理解、关心。这样会让这些渴望理解和爱护的学生从内心产生对教师的信任和敬慕。对于教师所传授的知识能愉悦接纳，消化和模仿。因此，学生对待教师的态度是因对待教师所教学科有无兴趣的重要因素。

二、充分发挥教师情感因素在语文教学中的作用

深掘教材，准确地把握教材中的情感因素，创设情境教材,不仅向学生提供知识信息,而且蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美、社会之美、道德之美、……这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹。因此，教师备课时要抓住教材中能引起学生注意、激发学生情感的因素的内容。例如《燕子》、《翠鸟》、《路旁的橡树》和《小狮子艾尔莎》等的都体现了人和动物和谐共处的自然之美；《惊弓之鸟》、《西门豹》又体现了古人的聪明智慧。如何利用这些情感因素将知识信息深入学生的内心呢?教师应有意识地运用现代化多媒体课件、表演、游戏、小品等手段将情感因素由抽象变为具体，使学生看得见，摸得着。

2、联系实际生活，引起学生的情感共鸣。

语文来源于生活。语文课本身就含有情感的内容。在教学中，教师应当联系学生的生活实际及对生活的感想，以富有情感的讲解，抛砖引玉的启迪，适度地向学生表达自己对课文的情感体验。使学生产生感情共鸣，收到润物细无声的教学效果。比如在讲《一面五星红旗》时候，首先让学生说说自己在听到国歌奏响看到国旗徐徐升起时的感受，并让他们起立大声喊出……重现国旗下的宣誓情节，酝酿浓浓爱国情，激发强烈爱国志，然后讲到课文中作者要用五星红旗去换取面包吃这个情节，问孩子们这时候如果是你，你会怎么做？在我的激“情”之下，学生情绪高涨，思维活跃，满脸的正气凛然，纷纷表示：国旗是我亲爱的祖国的象征，我就是饿死也不能用国旗交换面包；用国旗交换面包就是出卖祖国；如果国旗只能换取几个面包那就是对国旗的侮辱……学生的回答受到异彩纷呈，句句发自肺腑，让我们又强烈感受到那一颗颗爱国的心在蓬勃跳动。我们一起在对课文感情的的深刻理解之后，顺利地完成了本节课的教学任务。相信这种爱国之情将影响孩子们的一生。

3、注重自身的情感因素，把握情感的表达方式。

首先，教师应“美其德，慎其行”。教师在学生心目中的形象、威信对学生有着巨大的感染力，能引导学生健康、向上发展。要用发展的眼光、赏识的眼光看待学生，坚持正面教育做好工作，在工作中要有责任心和爱心，讲究方式。

其次，教师的情感要与学生的特点及教材内容达到和谐统一。教师应酝酿、激发自己的情感，发挥情感的感染作用。创设民主、轻松、活泼的课堂气氛，把握好情感的表达方式，使学生的情感始终处于积极状态之中，促进学生思维活动的展开。

总而言之，学校教学中的情感教育，应是一根贯穿始终的红线。链接着师生、生生、以及师生与文本之间的交流。作为教师，面对学生，要使学生持有一种积极的情感投入到课堂学习中，这就要求教师充分发挥情感的疏导功能，让学生受到情的感染，爱的激励，美的享受。

参考文献

[1]鱼霞.基础教育新概念:情感教育.{J}第1版(1999年1月1日)

[2]王建国.青少年健康情感教育新概念.{J}（下）.2003-10-17