学校家庭社会联动,培养小学生职业能力

王晓棠

【中图分类号】G622

职业能力是人的能力重要组成部分,是人的学习能力、动手能力、实践能力、创新能力的综合体现，是学生生存与生活、做事与做人、适应社会和发展未来的重要基础。对于6-12岁小学生来说，培养职业能力一般指：学习能力、语言表达运用能力、生活中数学运用能力、空间判断能力，还包括团队协作能力、人际交往能力、心理承受能力等。对学生进行职业教育和培养学生职业能力是贯穿整个小学教育过程始终的重要内容。但是，单凭学校一方的努力也很难达到教育目的，只有学校、家庭、社会联起手来，才能使小学生的职业能力得到实质性的提高。

一、学校引领，全体动员，培养学生职业能力

加大宣传。使老师、家长、学生认识到职业能力培养的重要意义。学校广播站、小记者站、报社是学校为学生提供校内职业体验的平台。主持人、撰稿人、摄像师、编辑等多种职业，能够给不同性格特征、不同特长学生带来不一样的感受。无论是在竞聘这些岗位过程中带给孩子们的压力，还是展示过程中带给孩子们的快乐，都将是他们人生的财富。

将职业能力渗透到课堂教学中，提升学生对职业能力的理解。为保证课程质量，选派骨干教师参加区级职业能力培训会，组织全体班主任老师观摩市区级公开课，请心理学科区级骨干为老师们做校内培训，注重引导学科教师善于抓住学科特点，对学生进行有针对性的职业教育与引导。例如语文学科，将通过课文的学习，培养学生诚实守信、遵守公德、遵纪守法，实事求是，热爱劳动和互助合作的职业品质。数学学科，在解决数学问题的过程中培养学生选择、规划及运用时间的能力，以及勤奋学习和严谨的工作态度。再如音乐学科，旨在让孩子们在律动中提升自己的自信心及表现力。品德与社会学科，帮助小学生初步了解自己所在的社会，认识不同类型的职业，了解社会发展、国家经济及科技进步与职业的关系。综合实践学科，则为孩子们提供校内动手操作、校外实践体验的机会。

结合学校特色校本课程，开发《小小中医馆》等特色校本课程，使对小学生职业教育的课程质量不断提升。不仅使得教师在课程中更加清楚职业能力培养的方法，而且让学生对学校开设职业培养课程的目的的理解更为深入。采取灵活多样的教育方法，通过课内课外相结合、校内校外相结合等方式，形成特色校本课程。

学校围绕办学理念，将职业能力教育与文化建设相结合，提升学生的职业兴趣和职业体验。教学楼每个楼层的中间区域都开辟出各项职业的介绍，有一小块体验的区域，强化学生对职业道德的理解。

发展社团，建设研究实验小基地。社团建设是学校精神文化建设中的重要组成部分，丰富多彩的社团活动亦是孩子们最喜欢参加的学校活动之一，孩子们在此交流思想，切磋技艺，互相启迪，发展友谊。将小学生职业能力培养与学生社团活动有机整合，一来可以丰富社团活动的形式和内容，二来可扩充学生职业教育的渠道，使两项工作互相促进，共同提升，最终实现更好地服务于学生的目标。

二、家庭配合引导，养成职业能力

家长参与，耳濡目染。引导学生进行职业规划，首先应从认识家庭成员的职业开始。教师要引导家长把孩子当作一个平等的家庭成员，向孩子讲讲在职业生涯中成功的经验、失败的教训等。从家庭成员的职业经历中慢慢发现自己的职业兴趣。

了解才不盲目。作为家长要明确，只有让孩子们充分了解了各行各业，也才能谈及规划，才有可能让孩子喜欢甚至今后发展为热爱上这种职业，否则就是空谈。

三、社会和活动基地建设相结合，全面提升学生的职业能力

与社会大课堂活动相结合，根据小学生职业培养需求，我校注重整合学校本部和分部的周边资源，积极开发职业教育体验基地，以满足学生走出去的需求，丰富学生职业教育的内涵，激发学生参与的热情，促进学生职业能力的提升。

每个班级在不同的年级段，均可根据班级学生意愿和需求，选择一至两个基地进行活动。以班级为单位的实践活动，不仅有针对性，而且帮助学生有充分的体验。六年下来，每个班都拥有至少六个基地，真正实现了班班有基地，人人有体验的目标。

通过模拟职业体验活动，带领学生们走进社会大课堂，不仅

扩展了学习空间，还让会员们在实践中亲身体会劳动的辛苦与快乐，开阔了视野，拉近了与社会之间的距离。小学生每年认知和体验1种职业，制作2种以上手工作品，完成一份职业认知体会。

在实践活动中，同学们带着好奇和期待，快乐地进行模拟职业体验。大家感受到团队合作的益处与快乐，获得了在校本课程中得不到的社会经验。活动的重点是让学生们了解各项工作的艰辛，每个学生都积极参与实践活动，人人都有劳动的体验。同学们了解到各行各业工作的基本状况，体会到父母工作的辛苦，更加懂得了尊重和热爱他们。

紧紧围绕学生职业能力的培养，各学段统筹协调、分层推进，课内课外相结合、校内校外相结合，建立健全工作机制，改革教育教学模式，整合优化教育资源，拓展创新培养渠道，全面落实素质教育。